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三年级

《争论的故事》第二课时教学设计之二

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 《争论的故事》第二课时教学设计之二
备课人:正仪中心校 刘花英

 
  教学要求:
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、能有条理地口述课文中的故事。
  教学重点:
   理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
  教学过程:

  一、复习。
   1、读词语:(齐读、指名读)
     充饥 争论不休 评理
     可惜 两全其美 无影无踪
   2、这个故事中谁和谁争论?为什么争论?你能用上这些词讲一讲这个故事吗?
    (1)学生同桌练一练。
    (2)指名讲。
   3、过渡:
     那么,他们是怎样争论的呢?看课文,听录音,体会故事中人物的语气。
  二、精读训练第一部分。
    师述:兄弟俩是怎样争论的呢?出示句子。
   1、指导读兄弟俩的对话。(指名读、分角色读、齐读)体会:哥哥不以为然的语气,弟弟不服气的语气。理解:不以为然
  (出示:谁能找准“然”的解释)
   2、小结:
     从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气,让我们再来读一读。
   3、过渡:
     兄弟俩谁也说服不了谁,课文中用了什么词说明他们的争论没有停止?通过讨论板书:争论不休
     出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗?
   4、引读第4、5自然段。
    (1)他们到村里找人评理,大家建议说-------(生读:“你们把……两全其美了吗”)理解:两全其美
    (2)当他俩都很满意,想去射大雁时,可惜------(生读:“大雁早已飞得无影无踪了。”理解:无影无踪齐读句子。
    (3)当兄弟俩发现大雁不见踪影后,会说些什么呢?想像一下。
   5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些,并配上动作、表情表演出来,那就更好了。大家来练一练。
    (1)四人小组分角色练习。
    (2)学生上台表演。
    (3)学生评价。
   6、过渡:同学们演得真不错,故事听到这儿,大家肯定有不少感想,同桌互相讨论。
  三、精读训练第二部分。
   1、同桌互相讨论感想。
   2、指名谈谈自己的感想。
   3、师述:大家真聪明,有这么多的想法,编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。出示句子:(略)分别请4名学生朗读句子,从中弄清:
    (1)他们“笨”在哪儿?
    (2)他们没有抓住时机,指的是什么时机?
    (3)为什么说“他们这样争论下去,时间白白浪费了?
    (4)与其这样下去,还不如……(学生自由说)
   4、再读同学们的话,品味品味。
   5、谁能告诉大家,这儿最后用上省略号有什么作用?师述:大家理解得非常好,从这个故事引发的这些感想,我们可以得出这个结论:出示:无论做什么,都要抓住时机,关键在于先做起来!学生齐读。
   6、引读:盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去------(生:赞许的目光)板书:听
     赞许
     (1)“赞许”是什么意思?
     (2)盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
  四、总结课文。
   1、《争论的故事》学完了,这堂课你都有哪些收获呢?
   2、最后,让我们再一起分角色把课文内容表演出来,好吗?老师就是文中的盛老师,你们当然就是同学们,开始!
  五、布置:
    作业课后4。



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