三年级

30《惊弓之鸟》教学设计之二

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

  教学目标:
   1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
   2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
   3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
   4、能分角色朗读课文,复述课文。
  教学重点:
    学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。
  教学难点:
    理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习
  教具准备:CAI课件,生字卡片。
  教学时间:两课时。
  教学过程:

               第一课时

  一、导入新课,板书文题,范读全文(或听课文录音)。
   1.导语:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。现在看书,听老师朗读课文。
   2.有表情地范读或放配乐录音。
  二、指导自学。
   1.自由默读课文。要求:
    (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
    (2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
    (3)把每个自然段用数码标记清楚。
   2.自由朗读。要求:
    (1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。
    (2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。
  三、检查自学情况。
   1.指名学生朗读全文,结合正音。
    “魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名,读作gēngléi。“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。“愈合”的愈,整体音节,读作yù。“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn。
   2.指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
   3.出示幻灯或小黑板:
    (1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。
    (2)熟读并理解词意。
   4.指导学生理解重点词语。
    能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。
    本事:就是本领的意思。
    悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。
    愈合:伤口长好。
    拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。
  四、思考、讨论。
   1.课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)
    追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的?
   2.讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?
    (1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”
    (2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)
  五、齐读全文,理清叙述的顺序。
    课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。
  六、作业。
    朗读全文并抄写课后题中的词语。

               第二课时
  一、揭示课题:
   (1)今天,我们学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)
   (2)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?(释题:“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?
   (3)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度?)
   (4)同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢?
     (教师将学生的质疑归纳,用几个“?”在黑板上标出)
  二、深入学习课文,自读自悟。
    检查提问:通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?
   1、弄懂:那是一只怎样的鸟?
     那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的?
    ①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”
    ②“更羸笑笑说:‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。’”
      学生发言后,教师归纳:大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方。同学们看,雁字是这样写的(边写边板书),字理分析“雁”:“厂”是它的声旁,古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。
   2、读了课文,你还懂得了什么?
    (1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
       从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?
       你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。)
    (2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢?要学会“过电影”,想象课文描写的情景。
       自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。
       师:你看到了什么?还听到什么声音?
    (3)这一段有两个“直”,意思一样吗?
       出示句子:只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
      (教师在黑板上画出示意图:大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”:↗
  ↑;“直掉下来”:↘↓。)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:↓)
    (4)该怎么读?语速要快稍快,紧张一点。自由朗读这一自然段,体会。
       指名读,强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
    (5)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段。
      ①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第八自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思。
       告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。
      ②感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)
   3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?
  学习课文第九自然段。
    (1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后思考、练习的第2题。
      实物投影仪出示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?
    (2)四人小组讨论交流。
    (3)检查自学情况。
      ①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么?
       板书:观察:飞得慢叫得惨
       字理学习“惨”。(从竖心旁分析字义),注意读准平舌音。
      ②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的?
       板书:分析:箭伤作痛孤单失群
       学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的,是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。)
       引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思:这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?(形声字,形旁是羊字旁,羊喜欢成群地在一起。)
      ③根据这样的分析,更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟。)
      ④因为这是一只受过箭伤的鸟,所以,更羸又做了怎样的分析,要怎样做就能使这只大雁掉下来?
                     伤口裂开
               往高处飞 ↗ ∣
             心里害怕 ↗   ∣
      板书:  听到弦响 ↗     ↓
                     掉了下来
       谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说,后总说。)
      ⑤更羸得出结论,只要拉一下弓,就能使这只大雁掉下来。板书:不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的,更羸创造了奇迹。
      ⑥教师引读,然后让学生朗读、背诵第九自然段。
   4、更羸是个什么人?怎么有这样的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢?
   学习课文第一自然段。
    (1)自由读第一自然段,指名读,评议:谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:对某一项技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人,称作“能手”。织布技术特别熟练的人,我们称他为—“织布能手”,种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富,因而大家都知道他。你们能不能想象一下,他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)
    (2)是不是因为更羸射箭射得特别准,所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的经验,善于观察周围的现象,而且能对观察到的进行认真、深入地思考,得出正确的结论。魏王听了更羸的话,还后会对更羸说什么?
  三、复述课文。
   1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说)
   2、能不能先说更羸是观察分析的,然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说)
   3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?

  板书设计:           18、惊弓之鸟
        观察:飞得慢  叫得惨
                               伤口裂开
        思考:箭伤作痛 孤单失群    往高处飞 ↗  │
                      心里害怕 ↗    ↓
        结果:不用箭  只拉弓 听到弦响 ↗     掉了下来

  教学后记:
  本课抓住两点进行训练:
  1、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了?让学生抓住最后一段话反复朗读体会,弄清之中的逻辑关系,领悟更羸认真观察、仔细分析、思考的精神;
  2、感情朗读训练,更羸的话应该读出什么语气?魏王的话读出什么语气?然后进行各种形式的分角色朗读训练。

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