三年级

《小伙伴》教学设计

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 《小伙伴》教学设计
 
徐允煕 李成真
 

学习目标

1.会读“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字。

2.联系生活,朗读人物对话,体会人物的不同心情。

3.懂得当别人遇到困难时,应该真诚地去帮助他。

4.有乐于帮助他人的愿望。

A 案

课前准备

课文朗读录音磁带,生字卡片。

第 一 课 时

谈话引入

在你的身边,有许多小伙伴,你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友,她也有几个小伙伴,他们之间发生了什么事呢?我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。(板书课题)

初读课文

1.学生自读课文,初识生字,了解课文大意。

2.指名分自然段朗读课文,其余学生仔细听:是不是读准了字音?

3.检查自学生字。

a.出示生字卡,检查读音。(重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音;“概”念gài,不念kǎi)

b.同桌互相抽读生字。

c.学生再读课文,要求读准字音,读通句子。

d.分组练习读课文,要求正确、流利。

4.播放朗读录音,听完后说一说。

a.玛莎有几个小伙伴?他们都是谁?(勾画出维加、安娜、安东的名字)

b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦?(引入课文)

朗读课文,明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了,她的心情会怎么样?读玛莎的话,体会她难过的心情。

2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2~8自然段,然后鼓励他们发表自己的看法。

a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好?为什么?

b.安东这样做的时候,他的心里会想些什么?

c.如果你是玛莎,你希望得到他们三个人中谁的帮助?为什么?

3.随着学生发表的意见,相机指导朗读和理解。

读其他小伙伴说的话应该怎么读?读安东的做法时应该怎么读?把自己想象成其中的人物,边读边配上动作。

分组活动

1.分角色朗读课文。

2.演一演。通过想象,鼓励学生创造性地表演。如:安东把自己的面包分了一大半给玛莎,玛莎会对安东说些什么?表演时加进自己想象的内容。

质疑

你还有什么不理解的地方?(师引导解答)

第 二 课 时

复习

1.朗读课文。

2.交流:通过上一节课的学习,你知道了什么?

3.如果你身边的小伙伴有了困难,你会怎么做?

字词训练

1.学生用生字卡片互相抽读生字。

2.练习口头生字组词。

3.读“我会读”的词语,进行字词训练。

a.你能用哪一个词练习说话呢?(学生自由选词练习说话)

b.与“粗心”意思相反的词是什么?

c.这几个词中,有两个词意思相反,你找得到吗?(“忘记”和“记得”)

d.在课文中找出“共同”“保护”的反义词。

识记生字

1.出示生字,学生分组交流:我用什么方法记住了哪个生字?(鼓励学生用自己的方法识记生字,肯定学生富有创造力的想法)

2.学生互相提示哪些字容易记错,大家要注意。

3.比较“问—间”“伙—火”“选—先”“吗—马—妈”的区别。

指导书写

1.学生重点观察:

a.“问”“间”门字框的位置;

b.“伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法;

c.“共”的笔画位置;

d.“没”字右上部分的写法。

2.指名在黑板上书写,师生共同评价修改。

3.学生练习书写,看谁写得又快又工整。

B 案

课前准备

生字卡片,词语卡片,课件(或挂图)。

第 一 课 时

谈话导入,揭示课题

春天到了,玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午,小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢?想知道吗?

出示课题,学生齐读课题。

整体感知,读准字音

1.自由大声地读课文,读准字音,读通课文。

2.师出示生字卡片和词语卡片,生读。师根据情况,了解学生的识记方法,加以肯定鼓励。并请其当小老师,教同学读有关的字词。

识字读文,读中促记

1.学生自读课文,把带有这些生字的词语或句子勾画出来,自己再读读。

2.学生同桌互读互听互纠正。

3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜,儿歌,加一加,减一减,换一换等。

4.汇报识记方法。

指导书写

1.学生练写。

2.展示作业,交流评议。

第 二 课 时

复习生字词

齐读,开火车读。

图文结合,想想说说

1.看图,结合课文看看这些小朋友是谁?说说理由。(图上显示姓名)

2.面对玛莎,小伙伴们是什么态度呢?自己读课文,找出它们各自说了些什么。

3.分4人小组朗读。

自己选一个角色练习读他说的话,边读边想象他说话时的神态和心情,还可以加上动作练习朗读。(老师巡视做个别指导)

4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2~8自然段。四个小伙伴可以互相帮助,看哪一组小伙伴配合得最好,读得最有感情。

畅谈体会,谈中悟情

1.请一组同学朗读。(配上表情动作更好)

2.老师扮演记者进行采访。

a.采访朗读表演的四位同学:你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情?

师可结合他们的具体表现来问,如:

维加:奇怪,关心小伙伴,但是只顾自己,没想到应去帮助小伙伴解决困难。

安娜:批评和提醒中表现出关心小伙伴,但没想到玛莎当时的心情,而只顾责备她,没想到要去帮助她。

玛莎:背包丢了,心里着急,肚子饿了,又被伙伴责备,心里更加难过。

安东:了解玛莎这时的心情,把自己的食物分给玛莎,真正帮助小伙伴解决了难题。

b.采访小观众,你认为谁演得好,为什么?如果你来扮演某个角色,你会怎么演?

分角色朗读

老师顺承表演练习形成的语境气氛,让全体学生练习分角色朗读。(自己选择角色)

拓展活动

读了这篇课文,你有什么感受?请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。



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