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三年级

《动手做做看》教学设计

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 

《动手做做看》教学设计之一
作者:谢赣莺

 
  课题:13、动手做做看
  授课时间:2003年3月9日
  教学目标:
   1、会认10个字,会写9个字。
   2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
   3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
  重点难点:
   1、重点:认字、写字、朗读课文。
   2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
  教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
  教学准备:投影仪、卡片、图片、古筝曲。
  教学流程:

               第一课时
  一、激情导趣。
   1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?
    (生自由发言)板书:动手做做看
   2、就课题提问。
    伊琳娜(出示生字卡片,随即学生字)。
  教师个案:
   1、直接揭题。
   2、设疑:
    ⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?
     板书:朗志万和伊琳娜
     他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。
    ⑵什么样的人才能叫科学家?
     有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
  二、初读课文,整体感知。
   1、画生字新词。
   2、找出小朗志万说的话,做上记号。
  三、学习生字。
   1、抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
   2、齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。
   3、识字游戏:
    A、将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是xx。生答:我是x,xxx。
    B、开火车读。
   4、生互相交换识字经验。
    换偏旁识字:慢—漫篇—骗
    偏旁归类识字:哎、哄
    利用形声字特点识字:琳、娜
    联系学生生活识字:朗读课文的“朗”谜语:士兵的心(志)
   5、认读新词:
    伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗
   6、写字指导。
    喝、哄:口要写得高、小一点。
    朗:左边不是良。
    提、题:两个是的区别。
  教师个案:
   1、自学课文,画出生字,多读几遍。
   2、同桌互读生字和课文。
   3、检查自学情况:
    ⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。
     板书这些生字,学生齐读生字。
    ⑵识字游戏:①师说生字偏旁,学生猜字;学生说偏旁学生猜字。
          ②小兔开门游戏。
    ⑶认读生字词语。
   4、写字指导:
    重点指导:“朗、喝、骗”字。
   5、初步感知课文。
    ⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?
    ⑵出示朗志万的话:一个杯子装满……这是为什么?
     读一读,你读懂了什么?
     教师可做以下引导:别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来?
     用句式“除了装满水的杯子放进其他东西,水都会”
    ⑶你对这个问题有什么疑问吗?
  四、生练写生字。

               第二课时
  一、复习巩固生字。
  教师个案:
   1、认读词语
   2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了
  二、朗读感悟。
   1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。
   2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。
    妈妈说:“不能光想,你动手做做看。”
    ①读句子,体会“光”在句子中的意思。
    ②反复读句子,用它随时提醒自己。
   3、围绕“哄骗”引发争辩
    ①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?
     结合课文说说理由。
     “你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢?”
    A、用恰当的语气读这句话。
    B、结合上下文理解“哄骗”。
    C、你能否换一种语气说这句话?
    ②在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
  教师个案:
   1、你对这个问题有什么看法?
   2、书上的小朋友是怎么说的?
    学生读有关句子,从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗?
    板书:同意
   3、你对他们的回答有什么看法?
   4、伊琳娜是怎样想的?
    读句子:伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。
    “他们”指的是谁?代进去读一读。
    从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗?板书:不同意
    假如你就是伊琳娜你会有什么想法?
    从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么样的品质?
    (要有自己的主见,不轻信盲从)
   5、遇到问题,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
    如:查资料、请教等等都是学习的好方法。
    读妈妈的话:不能光想,自己动手做做看!
    理解“光”字。
   6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么?
    出示杯子和金鱼,让学生上台做实验。
    读句子:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。
   7、互动:
    此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。
   8、朗读伊琳娜说的话:
    您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢!
    理解“哄骗”,多种形式读。
   9、朗志万真的是哄骗吗?说说自己的理由。
    为什么他会笑?你从他的话里知道了什么道理?
   10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了?她会对朗志万说些什么?
    教学名言:实践出真理!
  三、朗志万的话,进行发散思维训练。
   1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
   2、当我们对科学家的话有怀疑的时候,一定要想办法证实一下。
  教师个案:
  三、总结课文。
   1、分角色朗读课文。
   2、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?
  四、实践活动。
   1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。
   2、发现他人的过失,有礼貌的指出来。
  教师个案:
    收集名人名言。

  板书设计:     动手做做看
               为
              变?——!
  教师个案:
   金鱼图其他小朋友(同意)
   朗志万水杯图
   水不会漫出来伊琳娜(不同意)水漫出来了
   科学家的话不一定是对的,要动手做做看!
  作业布置:搜集科学家的名言,想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。

  课后反思:
  小孩子的思维最容易被牵引,人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题:“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答:“美——”!课程标准强调尊重学生的主体地位,鼓励学生的个性化行为,以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见,敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的,要动手做做看”这个科学素养的培养定位上,显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时,设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”,旨在让学生明白“朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度,来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提,发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!我们天天喊着“尊重学生”,我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让,可以允许学生自选作业……然而,你可曾想到,往往是我们老师对教材没有深层的处理,使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊!
 

《动手做做看》教学设计

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