三年级

语文教案-6.西湖

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 

6.西湖

教材分析:

本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。

第一自然段开门见山,点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。

第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。

第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。

第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。

课文层次清晰,词汇丰富,文笔通达流畅,应将指导朗读和背诵作为教学的重点,以增加学生的语言及文化积累。

学情分析:

课文以诗一般的语言,描绘了西湖的秀丽景色,字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美,在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光,由感兴趣到感情趣,真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读,悟出作者的强烈思想感情;反复诵读,与作者读出共鸣。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

2.学会本课10个生字,其中两条绿线内的字只识不写,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

3.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

4.凭借具体的语言材料和音像资料,通过朗读品味,感受西湖的清奇秀丽,激发感情,陶冶审美情趣。

 

 

教学重点、难点:

1.如何让学生理解具体描绘西湖主要景点;

2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。

教具准备:生字卡片、照片

教学时间:3课时

 

第一教时

教学目的:

1.初读课文,学会本课10个生字,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

  2.正确流利地朗读课文,初步感受西湖的清奇秀丽。

教学过程:

一.俗语导入

1.出示俗语的上半部分:上有天堂,       。有谁能答出下一半?(下有苏杭)苏杭——苏州和杭州

2.天堂是怎样的地方?想象回答(幸福、美好的地方;让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。)

3.这么美的地方大家想去吗?老师介绍推荐大家去西湖走走看看,那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书:西湖

4.简介西湖:位于杭州市区的西部。四面环山,湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区,小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎

立湖心。

 

 

 

二.凭借想象,指导初读

1.  配乐范读课文。

2.小组预习课文,要求:

a.借助拼音读准生字字音。

b .画出由生字组成的词语,想想它们在句中的意思。

c.想:课文描写了西湖的哪些美丽景色?

3. 检查自学效果。

a.出示词语,指名读——齐读

b.理解词义:素(一向)有   硕(大)大    泛(漂浮)舟

              令(使得)人    初(开始)垂  镶(嵌或加上)边

c.找反义词:淡(浓)

d.换近义词理解:格外(分外、特别)    一般(一样)

宛如(犹如、如同、好象)

4.读了课文,你仿佛看见了西湖哪些美景?

   (指名说,并板书:山峦    湖面    湖堤    小岛    华灯)

     小组齐读第一自然段。

三.质疑问难,指导朗读。

1.你们还有什么不明白的地方?

2 把不懂的地方画下来。

四.作业

1.  描红,抄写词语

2.把文中美的句子画下来,再根据想象,把它画成一幅画。

3.朗读课文。

 

 

 

第二课时

教学目的:

1.    能正确、流利、有感情地朗读课文;

2.    凭借具体的语言材料,通过朗读品味,体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情,陶冶审美情趣。

一、复习巩固生字

1.听写生字词

2.检查反馈

二.品读课文,理解文意

1.引读第1自然段

  总起西湖——是杭州的一颗明珠,闪耀夺目。

2.指名读文章

3.听了课文,你仿佛看到了什么?

  小组讨论,归纳:

a.西湖美在湖

画出山美的句子——把它画成画

b.西湖美在山

理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

引导朗读:谁来读读描写西湖水美的句子?

理解“硕大”,在平静而宽阔的湖面上你看到了什么?

十里明湖中,孤山(             )

(画出来,结合图画理解)

 

 

 

  c. 西湖美在堤

白堤和苏堤(               )               

d. 西湖美在岛 

   三个小岛(                   ) 

小结:十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?读了哪一句你仿佛看到了仙境?

结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。

e. 西湖美在夜  

生自由读文,想这一段是围绕哪一句话来写的?

出示:夜幕初垂,明月东升……

画下夜景

三.展示画,对照片,深感悟

1.  学生所画的西湖若干张,品品怎样?

2.  出示新西湖的美景,欣赏—看图读文

3.总结:远眺西湖→    近赏西湖→    月下游赏

四.布置作业

1.有感情地朗读课文,背诵课文

2.尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句          

                     6.西湖

      山峦            湖水             (远眺)

      湖堤            小岛             (近观)

      华灯            琴声             (夜游)

 板书:

        

 

 

 

 

 

 

第三教时

教学目标:

1.背诵自己喜欢的自然段。

2.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

一.复习检查

听写:悠扬   葱绿    围绕    荡漾   一般

二.背诵指导

1.默读课文,确定你想背诵的自然段。

2.说说你为什么喜欢背诵这一自然段。

以第四自然段为例:

(1)这一段层次清晰,一共五句话,第一句承接上文,第二句用几个短句写景,很美。第三句是一个打比方的句子,第四句写琴声,第五句概括写,很容易记住。

(2)这一段话里的短句较多,读起来上口,还有打比方的句子,写得生动。

3.自由选择,练习背诵。

4.当众造句。

三.指导造句

1.出示句子。

(1)平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。

(2)孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。

(3)明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。

 

 

 

(4)岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。

2.自由读读句子,想一想,这是些什么句子?(打比方的句子)

3.讨论:用什么比作什么的?

4.任选两个说话,先自己准备,后当众交流。

5.评议

四、作业

1.练习背诵你喜欢的自然段。

2.在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中,任选两个造句。

 

教后小记:

   写景的文章上得真的很累,虽然文章美得让人惊叹,但是对于一个才9岁的孩子来说,的确难以体会. “百闻不如一见”,一点也不错,让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道,乐完了还是没能够完全领会,因为想象与真实总有距离,因此在对待这样的写景散文,除了品读理解外,最重要的是能让学生也亲身体验一回,这样,很多难题就迎刃而解了。

    说到比喻句,不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻句,其间的本体与喻体构建不上,事物属同类型;另外,就是本体与喻体不恰当,构不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感,语感也往往在积累,以后的教学中更要面向未来,让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。

  

课后反思:写景的文章上得真的很累,虽然文章美得让人惊叹,但是对于一个才9岁的孩子来说,的确难以体会。如果有相应的课件,将西湖展示给学生,学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程,学生有点缺乏,因为有时离他生活实践太远了,但是将形象和实践结合,他们就更容易理解文字了。唉,生字还是大问题,学生许多字都念的是别字,如仿佛的佛,轻拂的“拂”读“fo”……读一句话,要停好几次。这如何体会文章的美呢?



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