三年级

我想变……

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

  
我想变……
 
新疆教育学院实验小学 樊铭璐
 

【教学目标】

1.引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。

2.通过阅读积累,让学生领悟写想象作文的方法。

3.通过谈话交流,先引后放,进一步培养学生学写想象作文的能力。

4.鼓励学生自由大胆的想象,编故事。

5.培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

【教材内容及分析】

本次习作内容是人教版小学语文第六册第八单元的习作。习作要求是:一、展开想象的翅膀,编一个故事。(要求把故事写清楚,写明白)二、在故事里,可以变成任何人、任何物。(自由表达,大胆想象)三、写好以后,读给爸爸、妈妈听,根据他们的意见认真改一改。

教学重点:

(1)激发学生写作的兴趣,培养学生写作的自信心。

(2)初步掌握写想象作文的方法,并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。

(3)培养学生独立构思,相互评改和认真修改习作的良好习惯。

【教学重、难点】

(1)引导学生展开丰富的想象,指导学生在想象中能够编一个故事。

(2)讲评面向全体学生,让更多的孩子看到自己的进步。

【教学设计理念】

在习作教学的过程中,我们不但要给学生一双善于发现的眼睛,还有一双想象的翅膀。写想象习作,就是鼓励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。小学生心理学的研究表明:善于想象和幻想,是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想,大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩,同时也可以使他们不受任何限制,无拘无束地表达自己的思想。而“重视培养学生修改自己作文的能力”也是作文教学的一个要求。学生通过自评自改,虚心地听取别人的意见,即评即改,在改的过程中,完善自己的习作,从而提高自己的习作水平。而其他同学也在讲评的过程中,博采众长,感悟新知,滋生了重新修改自己习作的想法,从而提高了习作兴趣和能力。我们在教学中应该

将学生居于主体地位,教学生学会自己改的能力。引导学生写想象习作,可以把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来。

【教学准备】

CIR

【课时安排】

两课时

【教学过程】

指  导  课

一、激发学生习作兴趣

1.大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断:同学们,还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!

二、学生自由想象,教师引导学生口头习作

1.自主交流,开拓想象空间:看到孙悟空的72变,你们是不是很羡慕?想变还不容易,让我们走进今天的梦想课堂,可以让你们梦想成真。你想变成什么?你为什么想变成它们?(你说说你的理由等)

2.指名发言,广开言路,师板书“变……”:(激励语)你想到了什么?就尽管说出来吧!有自己独特想法的人才是有创造性的人。

评价语:(1)(学生变成超人)你的想象力真丰富。
      (2)(学生变成树、河流)想法奇妙,很有爱心,你的思维很活跃,了不起!
      (3)(学生变成美人鱼)令人难忘的想法!
      (4)(学生变成小鸟)你有一颗等待飞翔的心。
      (5)(学生变成有超能力的科学家)你是一个有理想的孩子。

还可以竖大拇指,奖励金星等。

3.同桌交流:还有这么多同学想说,那就说给你的同桌听吧!

4.师示范口头习作(课件):看你们说得那么起劲,老师也忍不住想变,因为乌鲁木齐是远离海洋的城市,而我从小就喜欢水,向往大海。所以我常常不由自主地想,如果自己能成为大海里的一滴水珠该有多好啊!有一天,我走在下班回家的路上,正抬头看着天,忽然发现自己真的变成了一滴晶莹透亮的小水珠。我欣喜若狂,快乐地奔向海洋,希望可以马上回到家。走在回家的路上,我看见了一株快要渴死的小花儿,枝叶已经枯黄了,花瓣也即将凋落,小花失去了原本的美丽。我看了看花儿,很想去帮助它,可是我也怕失去自己晶莹剔透的衣裳。这时我听到一个微弱的声音:“帮帮我吧!”我便不再犹豫了,跑过去献出了自己,帮助了花儿。花活了,我也满意地笑了。同伴们知道了这件事后,都纷纷向我学习呢,去帮助更多需要帮助的人。

3.学习伙伴交流,口头编故事:你也想讲一个这样的故事吗?那就和你身边的同学讲一讲,你在故事里变成了什么?为什么变?都做了些什么?记得,倾听也是一种学习,你们还可以互相做补充。

4.汇报交流:(教师示意坐端正的姿势,让学生坐好)我们先交流到这儿,好吗?谁想讲一讲?(如果遇到学生讲不出或讲不下去时,教师要入情和学生一起完成他的口头故事。)

评价语:(1)(学生口头作文流畅的)你的小脑瓜真聪明,故事编得好,讲得也好。
      (2)(学生语言表达能力较强的)我们都被你的故事陶醉了。
      (3)(学生口头习作有问题的)你很有想法,再组织一下语言,你会讲得更好。
      (4)(学生和老师故事雷同时)你的故事很特别,老师还想听到更多不同的故事。

三、明确习作要求,开始课堂习作

1.学生自主学习习作要求:听了你们讲的故事,让老师大开眼界,想不想把这个故事写下来,和更多的人分享呢?让我们一起翻开书136页,看看书上都给我们提出了哪些要求和建议呢?拿出笔,一边默读,一边划出你认为重要的部分,可以是一句话,也可以是一个词。

2.学生汇报发现,师相机板书:

(参考:1.编。2.我想变人、物。3.读。4.认。)大屏出示习作要求:一、把故事写清楚,写明白。二、大胆想象,自由表达。

3.教师口头补充习作要求:待会儿习作的时候,遇到什么困难,找老师,我们商量商量。遇到不会写的字可以先用拼音代替,课后用查字典的方法再写上。同学们,现在拿起笔,直接在作文本上写下你心中的故事吧!

4.学生开始习作,教师相机进行常规指导。(例如写字姿势)

讲  评  课

一、教师示范指导学生修改习作

1.复习旧知,导入新课。(出示课件:习作要求)上节课我们按照要求,(大屏幕出示要求内容)完成了习作。感觉怎么样?

2.自读自评习作:想不想给自己打个分呢?好,让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕:

习作自评要求

自评(一片智慧叶)
 自评(两片智慧叶)
 
语句通顺,通过片断习作,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。
 语句通顺、生动;通过片断习作,能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;想象丰富。
 


师补充要求:同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。

3.承接语: 刚才有哪些同学得到了两片智慧叶?(不错啊!)谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?(咱们班的同学很自信!)还要接受同学们的评价呢!(带着同学们给你的建议,你会越写越好。)

4.复习合作评改要求:这学期,我们开始学习四人小组评改习作。这节课,我们继续用这种方法来评改学生。评改之前,先来回忆一下,我们合作修改习作有哪些要求呢?

5.师归纳小结,出示课件:说的都不错,总结起来就是三点:

(1)在四人学习小组组长的带领下,圈出错别字,勾画出好词好句。

(2)参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。

(3)如果可以留下小组评改意见就更好了。

二、四人小组合作评改习作

1.四人小组合作评改习作,课件出示有关内容:非常好,现在就是团队合作的时间了,小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方,老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中,希望星奖给本组习作最好的同学,冲刺星奖给本组习作进步最大的同学,神笔星奖给书写最棒的同学,聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。

2.四人小组互评互议,教师巡视,并参加一个四人小组的评改。

3.教师组织反馈四人学习小组的评改情况:刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大,要再接再厉哦!还有希望星呢,未来的小作家。

4.四人小组汇报评改情况:2—3组。请你们小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)

三、教师激励学生完善习作

1.学生修改完善自己的习作:听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的习作吗?好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。

2.自主习作交流会:修改之后,可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作,讲讲你畅想出来的故事,听听他们有什么感受和好的建议吧!

3.小结语:今天,我们用手中的这支笔,给想象插上了翅膀了,开心吗?好,这节课就上到这儿。


教师简介

樊铭璐,女,任教于新疆教育学院实验小学,小学一级教师,自2003年参加工作以来,我就立志将献身教育事业作为自己的理想,把做一名合格的人民教师作为自己的追求目标。

政治思想坚定。我一直认为从事党的教育是自己最大的光荣。

工作刻苦努力。在2004年,我撰写的《匆匆》《菜园里》的教学设计及课后反思,分别被乌鲁木齐市教育研究中心评为二、三等奖。

教学努力创新。2004年,我执教的《匆匆》在《课程目标与开放教学》语文学科录像课中被乌鲁木齐市教研中心评为二等奖,执教的《鸟的天堂》录像课被自治区课改委员会评为二等奖。平时,我还注重总结经验,积极撰写论文。2004年我撰写的《和学生一起体会自由表达的快乐》《努力营造口语交际的良好环境》等文章被新疆教育学会小学语文教学研究会评为一等奖。此外,我指导的学生在2004年天山区小学生书写比赛中荣获一等奖,在2004年新疆“时空杯”小学生作文竞赛中,我指导的学生一个获三等奖,五个获优秀奖。

作为一名年轻教师,我深知前进的路还很长,我将以夙兴夜寐、时不我待的进取精神,以一贯之的态度,努力在教学理论上有新的创新,在工作上有新的成就。
 


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