三年级

《荷 花》

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

  
  《荷 花》 
作者:沈高明    发表时间:2004-4-28    阅读次数:610 
作者:李吉林         (教学全过程教案)

 [教学要求]

     一. 通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
     二. 理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
     三. 能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。
     课前准备:
     一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。


[课时安排]
     二课时。
     第一课时:导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。 
     第二课时:复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程]

     第一课时
     一. 导语,揭示课题。
     1. 小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。
     (板书:莲花)
     2. 荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。)
     (板书:莲叶)
     3. 我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。
     (师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)
     毕竟西湖六月中,
     风光不与四时同。
     接天莲叶无穷碧,
     映日荷花别样红。
     荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
     二. 观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。
     启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
     (出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)
     指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发:课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的?
     三. 自学课文。
     四. 自学讨论,理清层次。
     1.“我”去看荷花。
     2.“我”看荷花。
     3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
     4.“我”又回到看荷花的情景中。
     综合板书:
     我去看
     看着
     想着
     看着
     五. 讲读课文。
     (启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)
     第一节:
     1. 启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?
     2. 指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
     3. 学生齐读课文第一节。
     第二节:
     1. 学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?
     (出示小黑板。提供句式,分步训练)
     我站在荷花池边看:
     看到( )荷叶( );
     又看到( )荷花( );
     还看到( )花骨朵( )。
     (小莲蓬)
     要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)
     2. 进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)
     例句:
     (1) 我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
     (2) 早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
     (3) 早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
     3. 指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
     (板书:色彩美)
     4. 还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
     (板书:姿态美)
     5. 学生集体朗读课文的第二节。 
     6. 这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(“冒”“露”
     7. 指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
     (板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
     8.(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。看着,看着,觉得自己仿佛就像一朵荷花。
     表情朗读第四节。
     9. 课文中的小朋友是怎样看荷花的?
     那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花的神情,可以用哪些词。
     出示一块准备好的卡片,上面写着: 
     “我[ ]看着满池的荷花。”
     (例:我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)
     (通过语言训练明确认识,在学生理解基础上,启发学生的想象带入课文情境。)
     10.诱导:现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
     (这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画。其间轻轻地提示:“荷花翩翩起舞了”)
     11.你们仿佛看到了什么?
     学生进行想象性描述。
     12.指导朗读:课文中的“我“爱”荷花,因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。 
     (“想着”下面板书“爱”)
     “自己仿佛”要读得慢一些,要像真的一样,好像看出了神似的,“风吹来”“风过了”由动到静,要交代清楚。
     13.戴上荷花头饰,表情复述课文。
     学生准备。
     提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。过了一会儿,“我“才记起,我不是荷花而是在看荷花。
      [板书设计]
         荷 花
               色彩美
     看着 美   冒 露 姿态美
               风吹过来
     想着 爱
               风过了
    
     
 

第二课时
     一. 导入新课。
     1. 第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
     2. 学生齐读课文。
     二. 复习阅读。
     1. 你们读了这一课,最喜欢哪一节?为什么?
     2. 第四节是展开想象,课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”?
     (“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感觉的意思。)
     请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么样?”这样想句子就容易正确了。
     (通过用“仿佛”造句,展开想象的翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体交流。)
     例句:
     (1) 我看着小蝌蚪,看着,看着,我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
     (2) 我看着金黄的油菜花,看着,看着,我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
     (3) 我看着梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎着寒风开放。
     (4) 我看着风筝,仿佛自己随着风筝飞向远方。
     三. 教补充教材。
     1.《王冕看荷花》(略读)
     (1)导语:刚才同学们用“仿佛”说话,说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文,你们在一年级学习了《王冕学画》,现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
     教师介绍读物:这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的,写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。
     ( 学生阅读课文)
     (2)指导:这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不查字典,你结合上下文读读,想想。(针对学生已开始阅读中国古典小说,如《水浒》等。通过这篇节选的教材,意在指导学生课外阅读的方法,联系上下文“猜读”,理解内容。)
     “须臾”是什么意思?天气烦躁里的“烦躁”是什么意思?要学会看注释,可以根据上下文猜读。
     (板书:须臾、烦躁)
     看注释:“须臾”就是一会儿的意思;“烦躁”是指天气闷热。
     (4) 这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度?(突出“人在画图中”)看这些长篇的文章要学会抓主要的。
     (5) 引导运用:现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,你们想想应该加哪一句呢?(“真是人在画图中”)
     (在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。)
     (让学生运用这一句话,不仅是画龙点睛,而且也加深了学生对课文内容的理解,以及对课文指导的意境的体会。)
     2.《爱莲说》中的两句话。
     (1) 导入:由于荷花的色彩很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
     (教师板书两句话)
     “水陆草木之花,可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染,”……
     (教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,领读两遍,再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。)
     (2) 讲解:这两句话,前一句的意思是说,水上的、陆上的花草,可爱的很多,后一句是说作者最爱莲花,爱它生长在淤泥之中,却全身洁白不受污染,这是作者对莲花的内在品格的赞羡。 
     (同学带着赞美荷花的语调读两遍。)
     (3) 学了这两句话,你们知道李老师要说荷花的什么美?
     荷花更美的是品格上的美。
     (板书:在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”)
     正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
     板书:
     我爱( ),
     我爱( ),
     我更爱( )。
     例句:
     我爱荷花的美丽色彩,我爱荷花亭亭玉立的姿态,我更爱荷花的品格,她出淤泥而不染。
     (这里补充荷花的品格美,目的是把课文的中心思想再深化一步,让学生进一步理解事物的本质属性,加深对荷花的情感。)
     (4) 我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。
     说话训练:
     小朋友,昨天我们去野外看了野花,野花有许许多多,有各种美的色彩,也有好的品格,你们觉得那一种野花最美?
     我们就来说蒲公英,你们自己出个题目吧。
     (学生自拟题目) 
     题目很多,我们就挑朴素一些的“蒲公英“这个题目。根据我们今天讲的,主要是把蒲公英的美说出来。(引导学生在运用中加深对课文的理解,并发展学生的思维及语言表达能力)
     教师边说边在黑板上板书:
     蒲公英 花 外表美
     茎叶 内在美
     种子
     学生按教师的要求思考。
     例话:
     蒲公英是一种常见的野花,无论在什么地方,它都能生根发芽,开出美丽的小花。蒲公英的花像小菊花,又像小小的向日葵,蒲公英给它的孩子们每人一把伞,让风伯伯把它们带到四面八方,在土壤妈妈的怀抱里,生根发芽。 
     我仿佛变成一粒蒲公英的种子,跟着风伯伯飞过小河,飞过高山,飞到日月潭,给台湾小朋友带去大陆小朋友的问候。
     我是一粒蒲公英的种子,妈妈给我一把伞,风伯伯把我带到小河边的一块空地上,我就在那里生根发芽,开出美丽的花。
     5.佳作欣赏。
     (最后教师用表情朗读方式介绍了《多美啊,野花》,并发下这篇读物。)
     同学们回去好好读这篇文章,想想作者在这篇文章中是怎样赞美野花的,下次写蒲公英就会写得更好。


[板书设计]

     荷花 蒲公英
     色彩 我爱 , 花 外表美
     姿态 美 我爱 , 茎叶 内在美
     品格 我更爱 。
 
 
     [附文]
     多美呀,野花(节选)
 
    野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
    野花的美,更多的是心灵的美——你看这一些无名无姓的小花,竟也顽强地生长着、开放着,是生命的向往,是春天的呼唤!
     没有人栽培,没有人施肥。甚至也没有人播种。 
     也许是田野上的风卷来的种子;也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……
     无声无息地落下,无声无息地萌芽,无声无息地开花——开在沟边、路旁,开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花,那白色的、米粒大的荠菜花,那绒毛似飘洒洒的蒲公英……
     假如广漠的田野没有这些野花——夹杂在芦苇中,微笑在天边地头,又将是何等的单调与寂寞?
     蜜蜂到哪里去采蜜?
     蝴蝶到哪里去嬉戏?
     野花,是山野之花。是小草的姐妹,是田野的女儿。它得到了更多的阳光、雨露,也从不惧怕秋风、寒霜。我们实在不能小看它们——那里顽强生长着的山野小花! 
     扎根大地,偎依着大地——野花是与大地共存亡的。
     大地不灭,野花不死!
     不离开泥土的野花是大有希望的——让根须越扎越深,吸取更多的养料。让枝叶伸向四面八方,在流通的空气里,在温暖的阳光下翩翩起舞。
     和大地一起迎接春风,和大地一起欢度金秋,和大地一起抗击严寒……
     大地常青,野花常新!
   
     王冕看荷花(节选)
    那日,正是黄梅时候,天气烦躁。王冕放牛倦了,在绿草地上坐着。须臾,浓云密布,一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云,渐渐散去,透出一派日光来,照耀得满湖通红。……湖里有十来枝荷花,苞子上清水滴滴,合叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回,心里想道:“古人说,‘人在画图中’,其实不错。可惜我这里没有一个画工,把这荷花画它几枝,也觉有趣。”又心里想道:“天下哪有学不会的事,我何不自画他几枝?” 

 
 
 
 
 


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