当前位置 :
七年级

诗两首教学设计

时间:2011-07-01 点击: 作者:本站整理

 

授课日期:   年    月       日        总课时:

 

 

4、诗两首

               安徒生

教学目标:

1、认知目标:有情诵读课文,整体感知诗歌内容,基本把握诗歌基调。

2、能力目标:初步培养学生鉴赏诗歌的能力以及象征手法的运用。

3、情感目标:体验人生,受到美的熏陶和感染。

             培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重地面对人生选择。

教学重点:

  反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

  结合体验,理解诗歌形象化的语言。

教学时间:两课时

 

教学设计

第一课时

教学内容:《假如生活欺骗了你》

一、创设情景,激趣引读。

人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是如何面对人生的。

 普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击,他对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一样铿锵有力。

普希金写这首诗是在被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
    二、有情诵读,整体感知。

1、有情诵读:

①教师有感情地范读课文,或者听课文录音。

②学生比读、评读诗歌,注重情感,注重感知。

教师朗读指导:诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。

2、整体感知:

①“假如生活欺骗了你”指的是什么?

它特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

②诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定到来。

第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽身处逆境,只是暂时的,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。

③这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?

这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。

三、合作探究,品读赏析。

1、合作探究:

①怎样理解“生活欺骗了你”?

(可联系诗人当时的生活环境来理解。)

②身处逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?

当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足以与之抗争,况且诗人正被流放,所以只能等待时机的到来。

③如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?(见教参)

④诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在?

2、品读赏析:你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?读一读,品一品,在品读中提升自己赏析诗文的能力。

四、互动释疑,当堂背诵。

1、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。

2、当堂背诵:在理解的基础上,学生试着背诵。

五、体验反思,拓展延伸。

1、体验反思:

①诗人在诗中阐明了积极乐观的人生态度,请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

②这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各持己见。

2、拓展延伸:

①仿句练习:仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。假如生活捉弄了你,不要          ,不要           !    

②背诵全诗,课后探究性阅读普希金诗全集,

 

 

 

第二课时

教学内容:《未选择的路》

 

一、复习巩固,交流导入。

1、复习旧课:背诵《假如生活欺骗了你》。

2、交流导入:交流阅读普希金诗集的情况。

是啊,普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。但人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。

弗罗斯特(1874-1963)美国诗人,生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

二、诗歌诵读,整体感知。

1、诗歌诵读:请同学们反复诵读全诗,思考诗中的“路”有什么含义?

2、整体感知:

①怎样理解诗歌中所说的“路”?这是一种怎样的表现手法?

明确:诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

②四节诗各表达了什么意思?

明确:伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

③这首诗到底想告诉我们什么?

这首诗告诉我们:人生的选择很无奈,既要勇于抉择,更要慎重对待。

三、问题探究,品读明理。

1、问题探究:

①诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?明确:见教参“问题研讨”

②在诗歌表现出的情绪上,《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同?

 《假如生活欺骗了你》表现得乐观积极,而《未选择的路》则表现得有些忧郁。

③这两首诗歌对人可能产生怎样的影响?

明确:答案不求一致。譬如:《未选择的路》:是对于人生选择的思索,反映了人们普遍的心理。《假如生活欺骗了你》:积极乐观的人生态度给人以鼓舞,使人笑对人生。

2、品读明理:找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。

四、感悟哲理,明确象征。

1、感悟哲理:

学了这首诗你从中悟到了什么道理?

人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。

2、明确象征:

什么是象征?象征跟比喻有什么区别?

象征:用具体的事物表示某种特殊的意义。

所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法,象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗,让学生判断这哪一首诗用了象征,哪一首诗用了比喻?

五、总结存储,拓展延伸。

1、总结存储:

同学们,学了这两首诗,我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路,如何面对人生的艰难困苦,的确是个决定命运的重大问题。让我们从小养成良好的生活习惯,培养坚定的意志,正确地选择和把握自己的人生之路,健康成长。

2、拓展延伸:

①古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。

②结合《爸爸的花儿落了》课后练习三,完成一篇小作文,谈谈成长历程上的体验。

 

 

(武原镇中学  陆海峰)



(编辑:admin)
安徽教师职位
安徽教师职位