当前位置 :
七年级

七年级语文上册《狼》教学设计

时间:2011-07-01 点击: 作者:本站整理

 

教学目的:
                  1.掌握生字生词。
                  2.学习记叙的顺序和结构。
                  3.理解文章的内容和中心意思。
                  教学设想:
                  本文篇幅较短,内容并不难懂,但字词、句式难点很多,语言障碍较大,故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境,要从上下文意中去掌握字词的含义。
                  本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词,以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本,教师只能处在引导、点拨的地位。
                  第一课时
                  教学要点:
                  1.朗读课文熟悉课文。
                  2.参看注解,理解生字生词。
                  3.复述故事大意。
                  教学过程:
                  1.知识导入。
                  (1)学习文言文和学习现代文不同的地方有两点:一点是由于社会生活的变迁,造成内容的差距、认识的困难;一点是由于语言的演变,造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。
                  (2)文言文的语言障碍主要在词和句上,有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同,学习时要特别注意这些不同的词句。
                  (3)文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解,会认会读;然后就要朗读,读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。
                  (4)今天学习课文《狼》,就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。
                  2.关于课文。
                  这篇课文的有关知识要记住这样几点:
                  ①出处。本文节选自《聊斋志异》。
                  ②作者。蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。
                  ③《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。
                  这一部分主要由教师讲授。
                  3.认读课文。
                  (1)教师布置学生自读课文。要求参看注解,划出生字生词;试通文句,弄清内容大意;
                  小声默读一遍。
                  (2)学生发问。
                  除注解以外,文中还有不懂的字词,要求学生当场发问,教师当堂解决。
                  4.朗读课文。
                  第一遍:要求读音准确。
                  第二遍:要求大体顺畅。
                  第三遍:要求读出语气。
                  每一遍,教师均有讲评。
                  5.默读课文,准备复述。
                  教师给三五分钟让学生再默读识记,要求能大体复述故事情节。
                  6.复述课文。
                  找三个学生复述,每一次复述都有不同的要求,教师要作出讲评。
                  第一次,找中间程度的学生,让他看着课文复述,实际上是对着课文口头翻译,大体译对即可。
                  第二次,找中间偏上学生,要求对着课文较为准确地翻译。
                  第三次,找上等程度学生,背着课文复述,要求不遗漏主要情节。
                  7.掌握生字词。
                  在这三次复述过程中,其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。
                  拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词,随讲随写黑板,让学生笔记,以便复习掌握。
                  常用字词:
                  惧:恐惧。  从:跟随。  故:原来(一样)。  驱;追赶。  窘:困窘。  恐:恐怕。  顾:看到。  瞑:闭眼。 
                  暴:突然。  毙:杀死。股:大腿。  寐:睡觉。  黠:狡猾。
                  止:有两讲——
                  上述的生字生词要入文作出准确解释,可让学生当堂翻译原句,不要只是单个记词义。
                  另有两个词用的是引申义,书上有注释,教师可略加提示,学生懂得文中意思即可,不必深究。这两个词是:
                  缀:原意是连结,文中意是紧跟。
                  弛:原意是放松,文中意是卸下。
                  其它不论实词还是虚词,可不单独讲解,以能理解文意为准。
                  布置作业:
                  1.按照记叙的顺序,看看本文叙述的故事可分成几个部分,用一个词(或词组)给每个部分作出概括。
                  2.用现代汉语翻译最后一个自然段。
                  3.思考练习一。
                  4.做练习二、三,答案做在书上。
                  第二课时
                  教学要点:
                  1.串讲课文。
                  2.理清顺序、掌握结构。
                  3.正确理解文章中心意思。
                  教学步骤:
                  本课时不单独检查作业,将此过程溶入教学的相应环节中。
                  1.串讲课文并理清叙事顺序与结构。
                  (1)本文叙述一个什么样的故事?
                  (2)叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程,按照自然段的顺序来串课文,看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。
                  教师串讲,遇到上节课列出的重点词语可提问学生,归纳时也先提问,后订正。
                  先看第1段,交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括,大家想,哪两个字合适?——可用屠夫“遇狼”来概括。
                  再看第2段,写屠夫投骨拒狼,而狼仍不罢休,照样追赶。说明狼很贪,而屠夫呢?如果仍用两个字概括,可借用文中一个字来组词,这个字是什么?——可用屠夫“惧狼”来概括。
                  再看第3段,写屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,准备搏斗,这写了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字,只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。
                  再看第4段,写屠夫奋起劈狼,随后又劈一狼。这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。
                  (3)据此,我们可以看出,屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程,这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。
                  那么,这四个自然段,哪是开端,哪是发展,哪是高潮,哪是结局呢?
                  关键在于高潮和结局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局,应该以文章本身的情况为准。
                  (4)文章还有第5段。
                  先检查上节课留的作业2,让学生念自己的译文,教师订正并讲评。
                  这最后一段如果也用两个字概括,与上面组词形式相同,应是“狼”呢?
                  可用“评狼”二字概括。
                  (5)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?
                  前四段是记叙,第5段是议论;前四段是讲故事,第5段是评故事。
                  (6)本文的整体结构应该怎样认识?
                  本文整体上可分两大部分:
                  第一部分叙事,又分四个层次;第二部分议论。
                  这一教学环节是本课时的主体部分,包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书,随讲随写。
                  (1)本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼?即本文的主体是人,还是狼?
                  让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到根据。
                  此处势必出现分歧意见,可让双方争论,教师不必过早表明倾向。
                  统一认识如有困难,教师可进一步提问,给予某种暗示。
                  (2)从全文的表现倾向看,本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢,还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”?
                  结论:应是后者。
                  本文的中心线索是屠夫,但表现的主体却是狼。
                  根据:
                  ①标题。以“狼”为题,体现出作者的着眼点。
                  ②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。
                   
                  ③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局,表明落脚点是在“狼”。
                  由此可知,屠夫在文中的出现,是作为表现“狼”的对立面,其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。
                  (3)当然,应该认识到,人和狼的搏斗,矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的;狼的“变诈几何”,是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。
                  中心意思:本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。
                  这一归纳不应是唯一的,允许学生用不同的语言形式概括。
                  (4)本文中“狼”显然是个比喻,究竟比喻的是什么呢?
                  从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的,作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看,狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点,学生可以自己去体会,不必深究。
                  3.词语与练习。
                  订正练习二、三。
                  练习二:
                  1、2、3句各是前三个段的尾句,写的是狼的贪婪凶残;
                  4、5、6句集中在第4段,写的是狼的阴险狡诈。
                  练习三:
                  此题放在第二册较难,不必要求具体确切掌握。可大体讲明:
                  这六个“其”都是代词。
                  现代汉语代词有指示代词和人称代词;代什么要看上下文。这里主要看上文,即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麦场;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠户;6句中,代狼。
                  布置作业
                  1. 熟读背诵课文。
                  
                  《狼》教学设计
                  
                  [教学目标及重点]
                  1. 能比较流利地熟练地朗读课文 
                  2. 能对照注释掌握一些实词,读懂文章的意思 
                  3. 能创造性地复述故事 
                  4. 能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 
                  [教学课型及课时]
                   1.教读课
                   2.一课时
                  [媒体设计]
                         多媒体投影仪 
                  [教学步骤] 
                  一、导入新课
                         
                  同学们都知道,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分/"仁慈/",险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的/"后代/",(学生大笑),那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训,或又重蹈旧辙?狼也许变善良了?那么究竟如何,现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

                  二、简介作者及作品(出示投影)
                         
                  作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。

                  三、教学新课
                        (一)、明确教学目标及重点(略)
                        (二)、整体感知
                        1. 教师范读一遍课文,读出紧张感,力求生动。
                        2.提出听读要求 :听准字音,注意停顿,词义句义不懂处做记号。 
                       
                  3.让学生轻声读课文,整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词,查字典注音,能把课文顺畅的读下来之后,放声朗读。除注解以外,文中还有不懂的字词,要求学生当场发问,教师当堂解决。

                  重点解决的字词:惧:恐惧。  从:跟随。  故:原来(一样)。  驱;追赶。  窘:困窘。  恐:恐怕。  顾:看到。 
                  瞑:闭眼。  暴:突然。  毙:杀死。股:大腿。  寐:睡觉。  
                  黠:狡猾。  缀:原意是连结,文中意是紧跟。   弛:原意是放松,文中意是卸下。
                  其它不论实词还是虚词,可不单独讲解,以能理解文意为准。
                  4.学生齐读课文,做到不掉字、不倒字、不多字,有节奏。
                  5.请几位同学分别朗读课文,学生对朗读情况作评价。 
                   (三)师生共同研习课文
                  (以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可 )
                  1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?请根据自己的理解创造性地复述故事。
                  (请两位学生毛遂自荐讲述故事大意,其他同学共同品评其得失。)
                  2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象?
                  3.  故事中的主体是人还是狼?为什么? 
                  4.故事中的屠夫是怎样一个形象?请试加以说明。 
                  5.读了这个故事你有哪些启发? 
                  (揣摩广思,自由讨论,让学生各抒己见,有道理的均需肯定。教师最后只能提自己的想法,不强加于学生。) 
                  明确:狼的本性是贪婪、凶残和狡诈,绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样,我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争,要善于做一个机智勇敢的人。
                  
                  『布置作业』
                         请大家展开联想和想象,把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下,下节课集中展示。



(编辑:admin)
安徽教师职位
安徽教师职位