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七年级

《秋天》

时间:2011-07-04 点击: 作者:本站整理

 

教材简析:

《秋天》是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的思想感情。

设计理念:

实验教材注重朗读,通过朗读可以体会课文的优美意境,培养美的情趣,形成良好的语感。同时,让学生尝试自主、合作、探究的学习方法。

教学目标:

1、品味诗文优美的语言,体会诗歌优美的意境。

2、诵读诗文。

3、培养学生热爱美好生活,热爱大自然的感情。

教学重点:同目标2

教学难点:同目标l。

课时安排:—课时

教    具:录音机、磁带(钢琴曲《秋日的私语》)、投影仪、

          彩色粉笔

教学过程:

一、导语

师:同学们,秋天在不知不觉中已悄然而至,那谁能为我们描绘一下你所见的秋日美景?

生:我看见了树叶一片片地枯黄、凋零,田野里的野菊花盛开了,金灿灿的一片。

生:农民在收割金黄的麦穗,小草也在慢慢枯萎。(有同学在笑)

师:这两位同学描绘的秋景很迷人,用语也形象、生动,但美中不足,第二位同学的描述有一处不符,谁能帮忙指正一下?

生:秋天收割的是稻谷,而不是麦子。

师:很好,这说明我们平时要注意观察事物,否则就会闹笑话。

点评:以学生生活体验切入,唤起了学生对秋天的感性认识,激发了学生学习兴趣。

二、听读

师:秋天是最美的季节,因为它是收获的季节,著名诗人何其芳就专为秋天写过一首诗,命名为《秋天》(板书课题及作者),那何其芳笔下的秋景是什么样的呢?让我们在钢琴曲《秋日的私语》的伴奏下共同欣赏诗中的秋日美景吧!(播放钢琴曲《秋日的私语》,教师诵读诗文,学生听罢鼓掌)

师:谢谢同学们给老师的鼓励,掌声也说明大家被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢?

生:我仿佛看见伐木工在深山中砍伐树木,树叶簌簌飞落。

生:我看见了农民在园中采摘又肥又大的瓜果。

生:我还看见渔夫在水中撒网捕鱼,鱼满舱后,又摇着小船回家。

师:很不错,同学们都听得非常仔细。今天,就让我们翻开课本64页,共同来品味这首诗,来体会诗文的优美意境。

点评:配乐朗诵,既让学生感知了诗文内容,又让学生初步领略了诗文的优美意境。

三、初读

师:请同学们认真朗读课文,结合注释,认读生字,理解生词。

(学生读课文,教师倒磁带以备后用,并投影展示本文生字词:丁丁、幽谷,肥硕,栖息、归泊、寥阔、枯涸、清洌、梦寐)

师:谁愿意为我们认读—下生字?

(一学生认读,错把丁丁zhēng读成dīng)

师:读得较准确,只有一个词语读错了,谁能帮她纠正一下?

生:丁丁zhēng zhēng,不能读dīng dīng。

师:很好,现在我们来齐读一遍。(学生齐读)

师:学诗歌的关键是朗读,谁愿意为大家朗读一下?(学生都很踊跃,点一生读)

师:他刚才读得怎么样?

生:好处是声音清楚,没有读错字,但我认为他没有把握好节奏。

生:没有感情,读得有点快,抒情味不足。

师:这两位同学说得不错,欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人形成共鸣,得到美的享受。下面听老师再范读一遍,请你们认真体会。(教师再次配乐朗诵,学生用笔做记号)

师:请同学们模仿着读两遍吧!(学生认真读诗,教师倒磁带,以备下用)

师:现在,谁愿意伴着优美的音乐再朗诵一下,让我们都感悟到秋天的美?(学生举手非常积极,想表演的人很多,点一女生配乐朗读,其他同学思考:①本文抒发的感情;②给三节诗取出漂亮整齐的名字)

师:她刚才配乐朗诵,真是爽心悦耳呀。刚才举手没选上,是不是很遗憾呀?

(同学们笑)没关系,现在让我们在音乐中齐读这首诗歌吧!(学生个个跃跃欲试)不过,同时也要再次思考刚才的两个问题。

师:同学们朗诵得真棒。那么这首诗抒发了诗人什么样的情感呢?

生:对秋天的喜爱、赞美之情。

生:对秋天的热爱之情

师:刻画了三幅画面,给它们的名字取好了吗?

生:农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。(教师板书)

生:秋栖图、秋戏图和秋思图。

生:竹篱硕果图、江渔归桨图和草野梦寐图。

师:名字取得真棒,说明大家思维很开阔,较准确的把握了诗歌的内容和情感。

点评:四次配乐朗诵有效的指导、促进了学生的朗读,并准确的把握了诗歌的内容和情感。

四、研读

师:这三节诗又是三幅画,何其芳用诗来赞美秋天,酷爱绘画的同学肯定想用画笔来描绘秋天。有谁想用你们的手来描绘诗中的秋天?给你们20分钟,(教师把黑板分成三大块),请你们结合对诗歌的理解,尽情发挥想象,用画笔描绘农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图吧!(点三个学生用彩色粉笔在黑板上作画)

师:这三位同学作画的同时,我们来分组研读诗句。第—组研读第一节,第二组研读第二节,第三、四组研读第三节。先请大家边读边找出不理解的诗句,然后小组合作探讨理解。(学生读书、探讨交流)

师:好,还有不理解的诗句吗?如果有,请小组长提出。

生:“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”不知如何理解?

师:谁能帮帮这个小组?

生:是乌柏叶落在水中,打起的是乌桕叶,暗指秋天已到。

生:秋天水清,乌桕叶倒映在水中,所以打起乌桕叶的影子。

生:捕上的是青鳊鱼,这鱼象乌桕叶一样。

师:同学们都动了脑筋,回答都有道理。

生:“牛背上的笛声何处去了,那满流着夏夜的香与热的笛孔?”写秋,怎么又写夏呢?

师:谁知道?

生:正因为秋天来了,骑牛戏水吹笛的牧童不见了,侧面表明夏已过,秋天到。

生:写笛声,写夏夜的香与热,表明牧羊女对夏天的留恋,也反衬了秋天的宁静。

师;说得太好了!

点评:本环节体现了“关注学生,以学生为中心,教师是组织者、促进者”的教学理念,培养了学生的质疑、探究能力及合作学习习惯。

五、美读

师:下面请大家找出你认为最优美的诗句,说一说它美在何处,并按你的理解读一读。(学生边评边读)

生:伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉角度,写出了幽谷的深静,读时重点放在“飘”上,要读出拖音,表明声音的幽长。

生:放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用拟人的手法写出丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰图画。“饱食”“稻香”要重读。

生:秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家,说明农家丰收了。“栖息”要重读,读出丰收的喜悦。

生:轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态,“轻轻”要读出这种心情。

生:秋天游戏在渔船上——“游戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景,要重读。

生:秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”写出了少女的情怀,她的眼里都是秋天,心里一定微颤着喜悦与梦想,要重读,且“眼里”要轻读,表明诗歌将结束。

师:同学们分析得很好,读得也很好,让我们在音乐中再次朗诵这首诗吧。

点评:此环节符合课程标准中诗歌教学要注重“美读”及“体会优美语句、意境”要求,有利于提高学生的人文素养。

六、诵读

师:现让我们用热烈的掌声听三位同学解说他们描绘图画,好吗?(学生看看三幅画,指指点点,按捺不住兴奋之情)

生:我描绘的是《农家丰收图》,清晨朝露未干的时候,有位农夫来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里稻香扑鼻,一位农民割稻累了,放下手中的镰刀休息,还有一位农民在摘肥硕的瓜果,一片丰收景象。

生:我描绘的是《霜晨归渔图》清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,远远看见一个渔人熟练地撒网,船篷上挂着白白的霜,一网撒去,捞上许多乌桕叶似的青鳊鱼。

生:我描绘的是《少女思恋图》,原野上听见蟋蟀的鸣叫声,溪水清澈见底,羊儿咩咩的叫声阵阵传来,牧羊女听了一个夏天牧童的笛声今天却听不见了,心里正在纳闷:那放牛的牧童怎么不见了?放眼一望,原来是秋天到了,勾起了她无限的情怀。

师:好,请大家用热烈的掌声感谢他们为我们带来了这么美的图画,真是诗中有画,画中有诗呀。请大家结合图画,背诵这首诗,看谁背得又快又好。(学生热烈的背诵)

师:好,请大家齐背诗文。(学生齐背,声音宏亮,整齐)

点评:作画,既内化了学生对诗歌的理解鉴赏,又为背诵减缓了坡度。

 

附板书:

秋   天

 

何其芳

 

 

农家丰收图        霜晨归渔图         少女思恋图

 

 

栖息              游戏              梦寐

 

 

 

总评:这是一堂充满诗情画意的诗歌教学朗读教学课。整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念,体现了语文课程标准的精神,整个教学流程由初读_______研读_______美读_______诵读组成,以读始终,且读的形式多样并配以优美的乐曲,特别是学生作画一节,极大的调动了学生的学习积极性,使学生得到全方位美的熏陶,符合新教材“人文”特点。在此同时,学生自主提问合作研讨,使学生有一种被认同的喜悦,教师只做点拨,整个学习过程充满新鲜感,大大提高了学习效率,非常充分地体现了“学生是课堂的主人”这一“以人为本”的教学思想。教师的教学观念新颖,语言亲和力强。总之这是一堂成功贯彻新课程理念的课堂。



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