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七年级

《春》教学设计集评——《春》教例评析

时间:2011-07-04 点击: 作者:本站整理

 

[教例简述]
 设计一(于漪)
 1、理解课文层次:盼春——绘春——颂春。
 2、读析“盼春”部分中作者的心情。
 3、读析“春草图”四个句子的描写内容。
 4、“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法?产生了怎样的艺术效果?
 5、作者借助哪些事物把春风的特点具体而形象地表现出来?
 6、“春雨图”中的正面、侧面描写。
 7、写春天里的人,抓住了哪几个方面的特点?
 8、“颂春”部分歌颂了春天的哪几个特点?
 设计二(王曼筠)
 1、学生自读课文。归纳课文提纲。
 2、表情朗读。
 3、讨论:作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物?你最喜欢哪些?
 4、讨论:你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写?(风景难写)
 5、重点分析“春风”的段:
 ①特有的性格,②特有有气味,③特有的音响,④大自然特有的和煦。
 6、借鉴此法,集体口头创作小作文《春风》。
 设计三(王松泉)
 1、读析第一自然段:春回大地——(写时)
 2、读析二至六段:春色明丽——(写景)
 春草:特征、范围、情态     (教师详讲)
 春雨:本身特征,雨景特征    (教师详讲)
 春花:多、美、甜、闹、广    (学生分析练习)
 春风:情态、气味、声音      (学生分析练习)
 3、读析第七自然段:春早人勤——(写人)
 4、读析第八至十段:春意催人——(写意)
 设计四(王聚元)
 1、诵读。理清结构,领会感情。
 2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。
 ①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。
 ②、增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨,抖擞精神,各做各的事去”。
 ③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花,散在草丛百像眼睛,像星星”。
 ④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的,春风是十分柔和的”
 3、诵读。领会文中的语言文字的精妙。
 
 [评析]
    以上四例设计,大多出自名家笔下。
    从对教材的处理角度看,设计一与设计二相近,都是抓“五幅图”的讲析;设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文,设计四则专从语言分析方面着手。
    从教学设计来看,设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法”,析得精,讲得细,品很深。设计二线条较粗,使用了“选点突破法”,重在讲析一个精段。设计三的线条也比较细腻,使用了“讲析法”和“点拨法”。设计四则设置一条教学线索来带动教学内容,主要用了“比较法”。
    每一个教学设计都注意突出了郎;诵、背诵。
    从教师作用看,设计一突出精美的讲析,设计二突出课堂调控与组织,设计三突出讲读示范,设计四则突出练习设计与引导。
    从学生的活动看,设计一重在听、品、感爱受;设计二重在品、想、说;设计三重在听、品、析;设计四重在比、品、练。
    诵读穿插于其中。
    美文《春》,引出了多少精美实用的教学设计!



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