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七年级

苏教版七年级)《冰心诗四首》教案(网友来稿)

时间:2011-07-04 点击: 作者:本站整理

 
王军波  

  预设目标:

⒈简介作家生平

⒉通过个别诵读和集体诵读相结合。训练学生用普通话正确流利地有感情地朗读这四首诗,并让学生讨论朗诵中需要注意的事项,做到轻、重、快、慢、有的放矢。

⒊通过学生讨论,体会小诗的形象和哲理。

⒋结合奥运会或自己的切身体会表述自己对《成功的花》的理解

⒌结合《嫩绿的芽儿》寓意,写一段文字,构想一下自己的人生三步曲

教学课时:二课时

过程设计:

第一课时

一、课前准备

⒈用普通话正确流利有感情地朗读本文并了解诗的大意,力争会背。

⒉你对哪首诗的印象最深刻,准备谈谈体会

二、教学过程

㈠创设情境,激发朗读兴趣

同学们,作为四大文明古国的中国,不仅有着悠久的历史,而且有着丰厚的文化。中国是诗的国度,谁能为大家朗诵几首诗?

诗人诗兴大发的时候是什么样的?(有感情,有姿势)

今天,我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。(板书课题)。看投影,了解冰心生平。

㈡简介现代诗的特点,开展诗歌朗诵会

下面我们开一个诗歌朗诵会,看看谁是今天的最佳选手!在比赛之前,我们分小组先试读,看看同学们是否朗读到位,能否做到有感情,有节奏,抑扬顿挫。

㈢教者适当点拨

同学们,能否说出这样朗读的理由?在次基础上听录音,加深对诗歌内涵的理解。

㈣研讨新课

⒈提问:你对哪首诗印象最深刻?(并准备谈理由)

依据学生的体会,把学生分成几组(相同诗分为一组),让每小组同学讨论,为什么这首诗对你印象最深,并让学生人人做好发言的准备。

⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。

力争让每位同学都有发言机会。

(教师在听的过程中,应注意学生有没有回答到以下重点内容,回答不到的教师应适当点拨让学生讨论思考,如果学生回答到的感悟点较为新颖,只要言之有理,即予肯定与表扬)

⒊赏析第一首诗

⑴母亲的怀抱有什么特点?(温暖、宽广、安全……),你有过亲身体验吗?请说出来。请朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求:要感悟亲情,注意节奏和重音

⑵引导学生质疑问难

①“心中的风雨”指什么?(指内心的苦闷,烦恼,精神上的挫折),这里运用了怎样的修辞手法?(借喻)

②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?(对母亲的依恋之情),你有过这样的经历吗?请说出是在怎样的环境下发生的?

⒋赏析第二首诗

⑴母爱是永恒的,母爱又是博大的,作为儿女,我们有该如何表达对母亲的爱呢?

⑵大声朗读《纸船》,请说出作者表达了对母亲怎样的情感?(表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感)。

⑶指导学生朗读,要求读出节奏,读出感情(这首诗感情基调是思念母亲,孤独忧伤,语调是深情、低沉、缓慢)

⑷引导学生质疑问难,合作探究

①“从不肯”、“总是”有什么深意?(对母亲思念很深,由来已久)

②纸船不会飘向母亲身边,我为什么还是不灰心得“叠着叠着”?(愿望能否实现并不重要,重要的是,这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式),请你模拟一下作者当时的情态。

③第三节是诗人的想象,在诗中有什么作用?(新奇瑰丽、大胆奇异的想象,充分表明诗人对母亲强烈的思念之情)

⒌小结这两首诗并比较这两首诗的异同(⒈内容:前者表现母爱的伟大无私,后者表达对母爱的感恩和回报。⒉形式:前者直抒胸臆,后者委婉含蓄,托物寓意)

⒍布置作业

⑴背诵这两首诗

⑵完成思考练习1

第二课时

㈠研讨新课

⒈赏析《成功的花》

⑴反复诵读这首诗,要求读出感情

⑵引导学生品位语言,找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里?重点体会“明艳”、“浸透”、“洒遍”词的作用(明艳形象突出了花的成功,浸透写出了眼泪之多,洒遍指明了血雨洒的范围之广)。

⑶引导学生感悟人生哲理,合作探究:一个成功的人站在你面前,你很羡慕他,因为成功而获得的荣誉吗?花的成功历程给了你什么样的启示,请谈谈自己的感想。可结合奥运冠军获得者的奋斗历程来谈(几个名句:⒈梅花香自苦寒来,宝剑锋自磨砺出  ⒉台上一分钟,台下十年功  ⒊临渊羡鱼,不如退而结网)

⑷小结这首诗:人不应该只看到别人荣誉,而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛,他是血和泪浸润的结晶,是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲,哪来成功的荣耀。

⑸齐背这首诗。

⒉赏析《嫩绿的芽儿》

⑴引导学生反复诵读这首诗

⑵品位语言,“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗?(不能。这样的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。同时,他们的成长过程象征着青年人的成长过程)

⑶让学生找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征?(嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁,不追求外表华丽的特点。果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽)

⑷引导学生感悟人生哲理,请学生思考作为新时代的青少年,我们应如何使自己的青春更加美好,人生更加有意义?(⒈要刻苦学习,充实自己,提高本领⒉树立为祖国强盛,民族富强,社会进步而贡献自己青春热血的远大理想⒊甘于奉献,牺牲自己为社会创造更大的财富)

⑸小结这首诗:诗人以植物的生长,比喻青年的生长,劝勉青年人奋发努力,不断充实发展自己,赶甘为人类社会的发展作出更大的贡献

⑹学生齐背这首诗

⑺布置作业

①讨论思考练习2、3

②结合《嫩绿的芽儿》,写100字左右的文字,构想一下自己的人生三步曲



时 文 阅 读

荧  火  虫

泰戈尔

小小荧火虫,在树林里,在黑沉沉的暮色里。

你多么快乐地展开你的翅膀!

你在欢乐中倾注了你的心,你不是太阳,你不是月亮,难道你的乐趣就少了几分?

你完成了你的生存,

你点亮了你自己的灯;你所有的都是你自己的,你对谁也不负债蒙恩;

你仅仅服从了,

你内在的力量,

你冲破了黑暗的束缚,

你微小,然而你并不渺小,

因为宇宙间一切光芒,

都是你的亲人。

题目设计:

1、谈谈个人对萤火虫的感受。

2、这首小诗表达的主题是什么?(赞美了自由、欢乐、微小但不渺小的精神)

3、运用了第几人称?有何作用?(用第二人称,倾情称颂,亲切感人)

资料拓展:

1、冰心:原名谢婉莹,生于1900年10月5日,1999年2月28日逝世。福建长乐人,现代著名女作家,诗人,散文家,儿童文学家。五四运动爆发后,在革命潮流影响下,为了探索人生道路,暴露社会的黑暗,开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年,参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后,赴美留学,把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表,结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》、散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》,她的诗被称为“冰心体”,曾风靡一时,但尤以散文创作见长,其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主,笔调柔和细腻,微带忧愁色彩,手法含蓄委婉,语言清新明丽,共鸣面大。

2、与梁实秋一段友情趣谈:在冰心的文友中,梁实秋算是一位挚友,在陪都重庆时,梁实秋过生日,冰心当场赠文一篇,以示纪念,全文如下:

“一个人应当想做一朵花,不论男人或女人,花有色、香、味,人有才、情、趣,三者缺一,便不能做人家的要好的朋友。我的朋友之中,男人中算实秋最像一朵花,虽然是一朵鸡冠花,培植尚未成功,实秋仍需努力!”

3、战时在重庆期间蜗居取名“潜亭”,其书房命名为“力构小窗”,她的创作崇尚“须有自来,不以力构”,这是反其意而用之。

4、香飘中国文坛,影响数代读者《世纪老人冰心追忆》

(1)始终保持知识分子本色,自从步入社会从不涉足官场,或执教或执笔,社交圈子只是文坛、学校,奉命出国进行文化交流,也是以作家的身份出现,其夫吴文藻身居官场亦仍是为一纯粹的学者。

(2)生活简单朴素,晚年和丈夫住一间10平方米的小屋,除了床只能放一张两屉桌,就像小学生两人共用的书桌一般大小,只是有两个抽屉。

(3)平生喜欢玫瑰。她说玫瑰“坚硬有刺,浓艳淡香掩不住她独特的风骨”。

(4)冰心的性格是外柔内刚。外表单薄柔弱,内心无比坚强,面对任何和不幸,从不失望,从不屈服。文革中大腿摔成骨折钉上钢钉从未呻吟过一声,弟弟惨遭迫害也没有叹息,没有眼泪;晚年“视死如归”,生前曾多次提到自己“死”满脸都是平淡。

⑸《冰心写诗》

冰心老奶奶已经仙逝了,但她的诗文永远传诵在人们中间。关于她走上写诗的道路,还有一段有趣的故事呢。

1921年,冰心的小说和散文已经赢得了众多的赞誉。人们评价她的小说有“真挚的情感,丰富的想象,诗人的天分”。但那时冰心几乎还没有真正地写过什么诗。

有一次,她写了一篇短文《可爱的》,寄到《晨报》去。这本是一篇短文,可是登出来后,却成了一首诗:除了宇宙,最可爱的只有孩子,和他说话不必思索,态度不必矜持。太起头来说笑低下头去弄水。……

把这篇短文改成诗的那位《晨报》编辑在诗的下面加了一段按语,意思是说是文还是诗,主要不是看有没有分行,而是看有没有诗趣。他认为这篇小文饶有诗趣,所以就把它一行行分写了,变成了诗。

当然这是冰心所没有想到的。然而却鼓起了冰心写诗的勇气,从此她就开始写诗了,并且终于在1922年发表了《繁星》和《春水》,震惊诗坛。

这难道纯粹是偶然?一个人在文学上的成功决不是偶然的。如果冰心没有深厚的文学功底,没有对少年儿童的热爱,就不可能在一个偶然的机会里写出充满童趣的诗作。

  附:

教材分析:

《冰心诗四首》短小而精悍,意蕴隽永,语言清丽,风格细腻明丽了。第一首诗《母亲》运用联想和巧妙的类比,把母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情,凝练得更加鲜明,深刻,歌颂了“母爱”的博大无边,伟大无私。第二首诗《纸船》通过虚实结合,卒章显志的手法,抒发了思念母亲的深情。第三首诗《成功的花》形式上突出了成功是人人惊羡,却不知成功是浸润泪泉和洒遍血雨的。成功之花是泪泉和血雨浇灌的。第四首诗《嫩绿的芽儿》从三个层面按照芽儿成长过程由芽→花→果,来比喻青年的成长,劝勉青年人奋发努力,不断充实,提高,发展自己。甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。促人奋进,催人向上,给人以前进的勇气和力量。

学生分析:

⒈学生在小学有可能接触到一些较浅显的诗歌,为了激发兴趣,可以让其试朗诵一些名作并谈谈自己的理解,并适当鼓励表扬,让学生进一步去感受诗歌简洁而富有表现力的语言,激发起朗读兴趣。

⒉培养学生有感情地朗诵诗歌的能力,让学生掌握一些朗诵技巧(停、连、快、慢、抑扬),体现诗的节奏。

设计思想:

诗歌的本质特点也许是诗人情绪和情感的抒发。在语文教材中,按着从感性到理性,由具象到抽象的顺序,依次是诗歌、散文、小说、科学小品、议论文。诗歌因为较少细节的描述,价值观念的束缚,个人恩怨的羁绊,几乎纯粹是情绪化的喷发,因此比其他样式的文学作品更能超越时代的局限,从而获得持久的生命力。

在我们看来,诗歌教学教学至少应该有三个层面的活动。一个是判读,即运用语言和逻辑识别能力辨别作者说的是什么,作者是怎么说的。二是对接,即将自己的经验情感储存,与诗歌中的进行比较,产生共鸣,引变为自己的情感内存。三是抒发,即把既有的感情体验换一种形式对外抒发。

以往我们的教学可能比较多的停留在第一个层面上,即通过大量的词句分析,背景介绍,千方百计去弄清楚作者到底说的是什么。至于这首诗跟“我”有什么关系,跟时代有什么关系则全然不顾。考试时也有这个问题,一是要上学生说出作者为什么要这样写,作者为什么要用这个字。从来不问“如果你写的话会用哪个字”。我们认为,作者说的是什么有时候并不重要,关键是我从里面读出了什么。所读诗就有“作者秘然,读者何必不然”的经验。这个“读出了什么”,就需要语言的能力,分析能力,就有感情体验,审美体验,就是收获

作者邮箱: yu_1116@sina.com


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