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七年级

《珍珠鸟》教案设计18

时间:2011-07-04 点击: 作者:本站整理

 

《珍珠鸟》教案

 

一、教学目标

1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,积累描绘珍珠鸟的词语、句子,提高      对文章的整体感知能力。

2、过程与方法:通过范读、朗读,读中感悟、体会,读中学写,培养学生自主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上,联系生活体验,大胆地发表自己的见解。

3、情感态度和价值观:通过学习、理解作品中蕴涵丰富细腻的情感,表现人与动物互相信赖、亲密无间的关系。

二、教学重难点

1、提高对语言的感悟能力,学习文章真挚的感情融于细腻的描写的写作方法。

2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。

3、进行适当仿写能力的训练。

三、教学设想

本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究、自主感悟、合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

四、教学方法

1、听读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程,描写细腻,诗意浓郁,语言朴素而有文采。突出让学生在听范读、朗读感悟中获得积累与高尚情感的熏陶,培养审美情趣。

2、研讨法。教读《珍珠鸟》这样的灵秀之作,课堂组织采用以感悟为主的启发式教学,以情景创设、具有探讨价值问题的提出,激发学生的创造性思维,在潜移默化中提高语言组织能力。

五、教学时数

一课时

六、教学步骤

(一)激情导入

同学们,我们先来听一首歌,《一个真实的故事》,请大家结合歌词仔细听,看它讲了一个什么故事。(播放歌曲)

这首歌讲述了一个真实的故事,一位女大学生毕业后,自愿去喂养丹顶鹤,最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命,谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此,一些著名的作家也非常爱鸟,在他们眼中,鸟就是他们亲密的朋友,是他们可爱的儿女,著名作家冯骥才就是这样一个人,今天,我们一起来学习他的文章《珍珠鸟》。

(二)探求新知

结合课文内容,掌握外形特征,了解珍珠鸟。(展示珍珠鸟幻灯片)

解释:红嘴红脚,后背有珍珠似的圆圆白点。

(三)整体感知

(1)听录音范读

(展示幻灯片):听读要求,珍珠鸟的心理和行为是如何变化的,和我的哪些举动有关?请划出有关词句。

(播放录音,边听边划)

小鸟和“我”距离越来越近,在这个过程中,是小鸟主动来亲近我,而实际上我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的,因为我“用吊兰长长的,串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”,所以小鸟会感觉“格外轻松自在”,因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”,所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”,因为“我不去伤害它”,所以它敢于“蹦到我的怀子上”喝茶,因为“我不动声色地写”,所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”,因为“我”没有用手抓它,而只是“抚一抚它细腻的绒毛”,所以它会“友好地啄两下我的手指”,最后,它居然能够在我的肩上做着美梦。

(2)文章有几个段落对珍珠鸟的描绘很传神,请大家欣赏几张幻灯片。

结合课文内容,可以朗读所在文段,也可以复述对珍珠鸟描写,或是把你的感觉写在旁边,再与同学们交流。

(展示幻灯片:)A、啄着书背上那些大文豪的名字

B、落到我的杯子上,俯下头来喝采,再偏过脸瞧瞧我的反应    

C、有一天,我伏案写作时, 珍珠鸟在我的肩上做着美梦

(学生任选图片,或朗读,或复述,或表达感受,不拘一格,畅所欲言。)

 

(3)通过上面阅读,你发现了什么,感觉了什么,把你的感觉说出来。

(学生自由发言,教师摘要板书)

(四)合作探究

珍珠鸟由一开始的“怕人”到“一点点挨近”,到最后在我的“肩上做着美梦”,在叙述珍珠鸟情感专化的过程中,(作者如何传达这种喜爱之情?),运用了哪种表达方式?

——描写

学生归纳:从景物、外形、动作、神态等方面进行描写。

问:这些描写,有何特点?

(先由学生发表自己看法,然后展示幻灯片)

这里有一段也是关于珍珠鸟的文字,请同学们与课文内容比较一下,你更喜欢哪一段,说说理由。

幻灯片:

珍珠鸟,成鸟体长约100毫米,雄鸟头顶青灰色,上体大部羽毛棕灰色;翅羽黑褐色,肋部棕红色并有白色珍珠样点斑;尾羽黑色并有较规整的白色横纹,尾端呈圆铲形;喉及颈侧淡灰色,并有黑色横纹,胸腹部土灰色。嘴壳朱红色,足趾肉红色。

 

 

通过比较,我们能够看出,文章描写部分更吸引大家,以上文字从科学的角度介绍珍珠鸟,而文章的描写渗透了作者的喜爱之情。作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心,将人的灵性赋予了无知的小鸟,把珍珠鸟描摹得娇憨可爱,给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界。

大家把这些句子找出来,能否为大家读一读你最喜欢的句子,能讲出原因或说出感受就更好了。

(展示幻灯片:作者如何给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界?)

(学生讨论,自由发言)

 

总结;正因为有爱,作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动,珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的笔端表露无遗,文章中这种满溢着爱意的描写非常多,作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌,这种融情于描写中的方法值得我们借鉴学习。

(展示幻灯片:真挚的感情融于细腻的描写。)

 

(五)联系实际

问:作者和珍珠鸟和谐相处,你们愿意和动物交朋友吗?我想知道你和什么动物交过朋友,家里养过小动物吗?能不能讲讲你和它们之间的故事。

(学生自由发言,培养口头表达能力。)

原来你们和小动物也是很好相处,我们回过头来看课文,最后,娇憨可爱的小珍珠竟趴中作者肩头上做着美梦——多么温馨的一幕啊!多么美好的境界,看了这一切真令人感动,此时此刻,你想说什么?

——信赖。

此时作者也笔尖一动,流淌了一句爱的呼唤:

——信赖,往往创造出美好的境界。

(展示幻灯片:“信赖,创造出美好的境界” )

 

不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此,学会尊重、关爱、宽容……,尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小,这是建立信赖关系的条件,有了信赖,无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说:“信赖,是一朵嫩美的花,需要用真诚去灌溉。”

(展示幻灯片:“信赖,是一朵嫩美的花,需要用真诚去灌溉。” )

(引导学生开拓思路,说说人与人之间的信赖。)例如:

信赖是一座桥,让我们彼此相通,真情相融;信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光,让生活多彩缤纷;和谐共存。

家长和老师对学生的爱如果是理智的爱,不急于求成也同样能建立起和谐自然的关系。

(六)延伸拓展

在本文中,冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重,互相信赖的画面,接下来请大家欣赏一组图片,看一看人类与其他动物,是否也存在这样的真情。

展示幻灯图片:小女孩与猛兽亲若一家,只要人们愿意,人和自然是可以融为一体的。

接下来请同学们运用课堂上所学的知识,描绘以下的一组图片,以这张图片为例,先给大家做一个示范。

它挨着我坐下来,应该觉得我不是它的敌人,我友好地抚摸它一下,皮毛滑滑的,真舒服,像擦过油。

现在我给大家欣赏一组图片和几个词语,请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法,进行适当的扩写。(展示幻灯片)

“小男孩和狗”

“我们跳舞吧”

“久别重逢”

“坐好啊,宝贝”

(学生讨论,仿写,自由发言)

 

(七)布置作业(三选一)

1、写写你学了这一课的收获,以这样的格式开头:“我觉得……”或“我有了新的发现……”

2、你认为小鸟喜欢在林间还是笼子里?你怎么看?

3、你怎么看作者的养鸟行为,赞成还是反对,为什么?

 

(八)结束语

今天,我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是信赖创造出美好的境界。其实,在世界的每一个角落,你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲:“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。(播放歌曲)

 

 

 

板书设计

 

    小珍珠                         我

     怕人                     提供环境

         接近             不去惊动

           亲近        不去伤害 

                       信赖            

 



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