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七年级

《山市》教学设计4

时间:2011-07-04 点击: 作者:本站整理

 

作者:王晓菁

单位:深圳市罗湖区铁路中学

邮编:518001

电话:(0755)25563811

13670258526

 

《山市》教学设计

一、教学内容

(一)《山市》课文(义务教育课程标准实验教科书  语文  七年级上册  第四单元  第20课)

山市

       蒲松龄

奂山山市,邑八景之一也,然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上,

忽见山头有孤塔耸起,高插青冥,相顾惊疑,念近中无此禅院。无何,见宫殿数十所,碧瓦飞甍,始悟为山市。

未几,高垣睥睨,连亘六七里,居然城郭矣。中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万记。忽大风起,尘气莽莽然,城市依稀而已。

既而风定天清,一切乌有,惟危楼一座,直架霄汉。楼五架,窗扉皆洞开;一行有五点明处,楼外天也。层层指数,楼愈高,则明渐少。数至八层,裁如星点。又其上,则黯然缥缈,不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑,或凭或立,不一状。

逾时,楼渐低,可见其顶;又渐如常楼;又渐如高舍;倏忽如拳如豆,遂不可见。

又闻有早行者,见山上人烟市肆,与世无别,故又名“鬼市”云。

(二)内容分析

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文,描绘的是山中蜃景,与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程,给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动,可以引导学生展开想象,去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

二、教材简析

    文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言,要让他在短短的几十分钟内体会感情,进入意境,引起共鸣实属不易。那么,利用开展趣味的记者采访活动的方式,有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段,在教学中辅以画面、音乐、朗读,也会有所帮助。作为一名语文教师,我希望教给学生的不仅仅是几十个字,更多的,我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”,能够自觉地去挖掘“美”,从而丰富他们的内心。

三、教学对象分析

初中一年级学生较活跃,形象思维较强,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特点进行分析,意义识记已优于机械识记,自我意识较强,对事物有一定的独立见解,但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中,运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力,发展学生形象思维。以“小记者”采访及“目击者”被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力,让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达,从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维,培养学生思维的独创性。

四、教学设想及策略

(一)情境教学法

儿童心理学家卡哈娜指出:如果儿童在学习前情感已做好准备,能控制自己的冲动,则他的思维会得到良好的发展。因此,课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径,故选择以小记者采访的方式。目的是:使学生在采访与被采访的氛围中,情感被同化,加以诱导。采用讨论的方式,培养学生学习的自主性。教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档”,创设研究性学习的气氛。

采用多媒体手段,运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境,增强形象性,从视听角度刺激学生感官,引发其兴趣,突出重点,突破难点。

(二)实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说

刺激——反应——假设——突破的理论,即让学生触及现象,提出问题,回答问题,学生评议,不标准的答案让学生采用归谬法,发挥学生的主动性,自觉发现错误,以便强化能力。

(三)寓教于乐,知识迁移。

以“以人为本”为教学指导思想,强化教学过程的民主化,创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用,因此培养他们的能力最好的途径是:加强迁移能力的训练。

(四)为学生提供丰富多彩的表现空间。

在领悟美的本质这一过程中,请学生在独立思考的基础上,分组交流,并逐一展示、共同品味;教师要注重学生表述中思维的过程中,鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考,培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。

五、教学媒体设计

课件特别注意了整体界面的风格,因为课文是文言文,背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画,背景音乐采用的是中国古典民乐,字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体,整体界面古色古香,充满了浓浓的中国传统文化的韵味,这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象,通过联想和想象,进而整体上把握课文的思想感情,进入课文的意境,最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。

多媒体设计成可交互式。在教学中,课件与教师讲解交替应用,通过对幻灯片的随时编排,可使放映顺序与教学顺序一致,根据学生特点、课堂教学的实际情况,灵活展示。

六、课前准备

教师可搜集有关资料做成多媒体课件。

学生借助工具书和书中注释认识生字词,反复阅读。

七、教学目标

(一)学习积累文言词语,理解课文大意。

(二)体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

(三)培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。

八、教学内容及重点、难点分析

反复诵读课文,积累文言词语,体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。

 

 

九、教学过程设计及分析

教学流程

教师活动

学生活动

媒体辅助

教学札记

(时间)

激趣导入

导语:各位同学,你们好!很高兴认识大家!首先,向大家自我介绍一下,我是深圳电视台的一名记者。瞧,这是我的记者证。今天来到这里,是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走,探访一下,制作一期节目。听说,那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景,当地人称它为“山市”。不知道大家有没有兴趣与我合作,共同完成这个采访任务呢?好,你们这么热情,我更有信心了,那就让我们出发吧!

教师转换身份成为电视台记者,邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理,能怀着好奇心,热情地投入到课文学习。

#展示多媒体课件(幻灯片2),画面出现水墨山水图景,增强教学直观性、形象性。

(2分钟)

整体感知

(1)教师配乐朗读全文。

(2)学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。

(3)体会山市之“变”。

学生动笔,从文中找出表示时间的字词,作出记号。教师针对学生的回答,引导其作出正确的解释。

明确:共同的特点——时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出“变”。

随着时间的推移,山市所呈现的景象发生怎样的变化呢?引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答,穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。(如:飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等)

引导学生明确山市变化的几个阶段,能抓特征,用

(1)学生通过听读课文,把难懂的生字词注音。

(2)分学习小组自由朗读课文,相互质疑、相互帮助,思考对山市的初步印象。

(3)学生个人朗读,理解,讨论,提问解答。

学生们可能作出的回答有:忽见、

*数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。

学生读相关句子,找出相关描述景象

的词语,自由发表看法。

可能作出的回答有:孤塔、*禅院、宫殿、*碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。

#展示多媒体课件(幻灯片3),可以突出重点文言字词的读音、解释,进一步加深印象。

#展示多媒体课件(幻灯片4),课文结构以及教学重点内容可以增强

学生的回答可能出现误解。若出现带*或类似的回答,可引导学生采用归谬法,通过理解词语意思,注意语言组织严谨来解决。(8分钟)

教学流程

教师活动

学生活动

媒体辅助

教学札记

(时间)

整体感知

关键词语概括。明确:山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段,是一个由小变大,由大变小的全过程。

经解释、分析,由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。

学生的整体感知。

 

探究想象

(1)过渡:山市真是奇妙无穷,令人叹为观止。我

简直眼花缭乱,看也看不过来了。好在有大家和我一

起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作,好不好?

(2)想象山市之“奇”。

让学生分8个学习小组扮演“目击者”。分阶段谈所看到的山市奇观,提供“小组讨论提纲”。(见“资料卡片一”)

选8名学生扮演“小记者”。到各组进行采访。传授采访基本技能,提供采访提纲。(见“资料卡片二”)

教师扮演“大记者”角色。以采访的方式与小记者交谈,了解他们的采访收获。

问题组:1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市

奇观吗?2、你觉得这些景象美吗?美在哪些细节?

注意引导学生善于总结的能力,进一步边理解这些关

键词的含义,边借助图片加深印象,领会作者语言的

精妙。总结为山市景象“奇”。

(1)过渡。引起学生参与活动的兴趣。

(2)想象山市之“奇”。

自由组成学习小组,扮演“目击者”。按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。“目击者”尽可能表达清晰,提供多的所看之景的细节。讨论交流,互帮互助,疏通文意,抓住重点。

8名学生充当教师(“大记者”)的助手,接受培训,依据采访提纲,分别到各小组去进行采访工作。采访目击者,及时总结,作好采访笔录。“小记者”注意明确任务,语言精练。

小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有:高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、*往来屑屑、*历历在目、*孤塔等

#展示多媒体课件(幻灯片5、10),提供小记者“采访提纲”、板书

#展示多媒体课件(幻灯片6、7、8、9),将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现,加深词语理解。

培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。

若出现带*或类似的回答肯定有独创思维的回答,同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。(25分钟)

研读赏析

(1)过渡:今天,真的要感谢大家!在与大家合作采

访的过程当中,我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了,大家愿不愿意与我一起回味一下?

(1)过渡。学生进入欣赏美的状态。

(2)品味山市之“美”。

学生伴随着影片欣赏,朗读一段课文,教师有感情地描绘一段,师生共同回味

#展示多媒体课件(幻灯片11),画面、音乐、

(6分钟)

教学流程

教师活动

学生活动

媒体辅助

教学札记

(时间)

研读赏析

(2)品味山市之“美”。

学生赏读课文。

教师描述美景。

所采访到的山市美景。

朗诵共同构成一种美的意境,让学生多角度地感知美。

 

拓展延伸

(1)过渡:带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市,我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩?难道这世界上真的有鬼吗?

(2)引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教,探究“山市”现象中蕴含的科学道理。

(1)过渡。学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确:古代的人无法解释这种现象,所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。

(2)可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事,讨论、探究其中科学道理。

 

(2分钟)

反思小结

(1)过渡:初次与大家一起采访,大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。

(2)思考下列问题:

烟花绽放的全过程美丽却短暂,怎样把这一瞬间的

美丽永远留存下来呢?

从《山市》当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗?

(1)过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。

(2)自由发表个人见解。

比较明确:留存方式。有很多,但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。写作方法:按时间顺序、抓特征、运用美的语言。

#展示多媒体课件(幻灯片12、13),欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。

(2分钟)

 

 

十、资料卡片

(一) 小组讨论提纲:

第一组

请你用自己的话,描述所看到的山市“开端”阶段的景象

从“忽见山头有孤塔耸起”到“始悟为山市”。

 

第二组

请你用自己的话,描述所看到的山市“发展”阶段的景象

从“未几,高垣睥睨”到“城市依稀而已”。

 

第三组

请你用自己的话,描述所看到的山市“高潮”阶段的景象

  从“既而风定天清”到“或凭或立,不一状”。

 

第四组

请你用自己的话,描述所看到的山市“结局”阶段的景象

从“逾时,楼渐低”到“遂不可见”。

(二)采访提纲:

采访提纲

请你采访一下山市“开端”(“发展”、“高潮”、“结局”)阶段目击者。提出下列问题:

(1)你看到了怎样的景象?

(2)景象有变化吗?怎样的变化呢?

(3)你觉得这些景象美吗?美在哪些细节?

十一、任务(作业)布置

(一)课外请教老师或查阅有关资料,对“山市”这一现象作出科学的解释。

(二)请借鉴《山市》的写法,有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。300字左右。

 

 

十二、板书设计

山市

                  蒲松龄

变          奇         美

开端       忽         孤塔     高插青冥

         无何        宫殿     碧瓦飞甍     

发展     未几        城郭     高垣睥睨     

高潮     既而        危楼     风定天清     

         逾时        高舍     直接霄汉     

结局     倏忽      如拳如豆   暗然缥缈

按时间顺序    抓特征     语言美



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