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二年级

语文教案-英英学古诗

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

 

3 英英学古诗

 第一教时        

一、本课目标:

1.读准生字,理解由生字组成的词语。会写前六个生字,读准一个多音字。

2.能正确朗读课文,背诵古诗《静夜思》。

3.基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.

二、重点难点:

重点:读通课文,初步了解课文内容;学会六个生字词。

难点: 如何理清文章的层次;正确书写生字。

三、教具准备:

课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。(学生——自学课文:圈画生字词语,试质疑。教师——查找有关李白的资料,背诵课文,在田字格中练习写生字。)

四、教学流程:

(一)古诗导入,激发兴趣

1.板书:古诗。(认读、你怎么记住“诗”?)

2.说话练习:你学会了哪些古诗?你最喜欢哪一首?向大家介绍介绍(或者背一背古诗)。

出示:我学会的古诗有《______》《_______》《______》等,我最喜欢《________》,因为______________。

(初步培养学生感知古诗的能力,要让学生说出一二。)

3.今天,老师带来了一位新同学,她叫——“英英”。

(出示卡片,指名读准后鼻音)我们一起来写写(书空)她的名字。

4.英英今天在学校里新学了一首古诗,这就是我们要学的课文。请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。

5.齐读课题。

(二)鼓励质疑,整体感知

1.看了课题,你有什么问题吗?善于提问题的小朋友是最会动脑筋的,我们叫他(她)小小思想家。

*可能提的问题:

生:我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗?

生:我想知道英英学古诗是怎么学的,她学得怎么样?

生:我还想知道这首古诗是谁写的?

针对学生的不同需要产生学生间的互动,比教师直接教授的效果要好。)

……

在学课文之前,好好想想题目的意思,理解题目的意图,这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文,谁来回答刚才的问题?说说你的答案在课文的哪里?(引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。)

2.针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价,并适时读书,对课文要有大致的整体印象。

3.剩下的问题我们怎么解决呢?小朋友们想想办法。

(三)以学定教,读书为本

1.听教师(或录音)范读课文,特别要注意听清生字的读音。

2.小朋友,我们学习课文得深入课文,得一个字一个字,一个词一个词,一句话一句话地琢磨,读完以后,你肯定有新的发现有新的体会,有新的感受。请你们用最快的速度读读课文,比比谁的收获多?

3.检查自学情况:

(1)出示生字词语:

英英  一首古诗  教  静夜思  意思  照  一层白霜   唐代

(2)请学生当老师提醒读音要注意的地方。

如:后鼻音— 英 静  层  唐   翘舌音— 诗 照     平舌音—思

(3)请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准,句子读得通顺?

4.请学生带着问题下面(1)和(2)再读课文后交流:  

(1)这篇课文和一般的课文有什么不同?让学生知道这是一篇对话。

(2)英英说了几次话?(三次)奶奶说了几次话?(两次)

(3)课文一共写了英英和奶奶的三次对话,联系课文插图(或挂图)指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读,读准字音。相机出示多音字背(bei  bei ),可联系学过的课文分别组词。

提醒板书:第一次    诗句

第二次    诗意

第三次    作者

(4)如果你是英英,你会把这些说给奶奶或者别人听吗?让学生懂得这是一种学习的好习惯。

5.同桌小朋友分角色朗读课文,在同伴的书上打上:

***(要努力)****(很不错)*****(你真棒)

(要读出课文的层次,保证一次有一次的进步。)

(四)自主探究,识字写字

1.重点出示下列生字:英  诗  教  首  静  思

2.请对照生字在文中圈出来,领着大家读一读。

3.同桌同学互读互查,并在同学的书上标记不会认读的字,让学生产生一种“我要全对”的适度压力。

4.自己想想好办法记一记这些字形。

教师对一些如加、减、换偏旁的方法要及时归纳并推广给全体学生,以便使学生掌握一些常见的识字方法,对富有儿童情趣的记忆方法要给予充分肯定。)

教师在学生回答时需要注意的:

(1)“英”字下面的“央”一撇要出头。

(2)书写“教”字要左右等宽,右半部分四笔完成。

(3)“首”的本义是头、脑袋的意思,记住是自己身上最重要的部分,所以下面是“自”。(“首”字的记忆方法纯属个人意见。)“首”还可以扩词:首长、首领、首次、自首、一首诗等。

(4)“静”引导学生观察“月”的变化,强调撇改为竖。这个字是左右结构,但要写得左窄右宽。

(5)“思”是内心的情感,所以用心字底。口头扩词。

5.教师范写或学生上黑板,学生临写。(教师要在第一时间掌握学生的书写情况,即时矫正或激励。)

(五)课外作业

1.     1.请小朋友收集有关李白的资料,争取背出李白的另两首古诗。

2.参照教参的作业样式适当补充。

板书设计:

3 英英学古诗

第一次    诗句

第二次    诗意

第三次    作者

 

 

 

          第二教时            

一、本课目标:

1.正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。

2.能联系上下文理解诗句的意思,体会作者思念、热爱故乡的感情。

3.学会四个生字“意、照、层、代”,理解由生字组成的词语。

二、重点难点:

重点:熟悉课文内容,感悟诗句意思,通过朗读体会作者的思乡之情。

难点:借助课文正确理解诗意,并达到朗读是内心的表达。

三、教具准备:

生字卡片的大转盘、课文挂图、诗与文相照应的句子、(与宁静夜空和谐的音乐)

四、教学流程:

(一)复习旧知,导入新课

1.游戏:大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词,巩固识字效果。)

教师巡视了解学生认字情况,尤其要关注学困生。)

2.评读课文

(1)指名读,大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够,应该怎样读?)

(2)全班对半读,先互评后教师点评。

(二)逐层领悟,诗文整合

1.学习第一层

(1)谁愿意来读一读英英的第一次说话?先自己读一遍,想一想你读懂了什么?(在交流的基础上出示《静夜思》)

(2)指名读,交流读懂的地方。

(3)读一读,有什么不懂的地方可以做上记号,师巡视指导。

可能会提:“霜”的意思?“疑”是什么意思?“举”的意思?……

(4)小朋友,你们提的问题都很好,说明大家都在动脑筋了。

那我们可以用什么方法来解决这些问题呢?

2.学习第二层

(1)请同桌的小朋友分读诗句与诗意,你读一句古诗,我读一句诗意,一一对应,想想刚才不懂的地方能不能读懂?(生交流,各抒己见)

床前明月光,疑是地上霜。

秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像铺了一层白霜。

举头望明月,低头思故乡。

远离家乡的人望着那天上的月亮,不由得思念起故乡来。

(2)小朋友说得真好,你们能够通过自己的读来理解诗句的意思,解决了问题,真了不起!齐读。

(3)抽查学困生是不是真的读懂了诗中字词的意思。

(教师要用期待的心态、鼓励的目光等待他们的进步,并要让学困生感受老师与同伴的温暖。)

3.学习第三层

(1)齐读奶奶说的话,说说读懂了什么。

(2)请学生简要介绍李白,也可教师介绍。

(3)师生接读最后一次对话

(三)引导体会,感悟诗句

(这个环节重要的是唤醒学生的生活经验。

1.出示挂图,什么时候天上的月亮这么圆、这么亮?

(元宵、中秋-----)

2.每月农历十五的月亮圆又亮。你们说说中秋节的晚上是怎样度过的?

3.假如这时,你独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎么想呢?

4.古时候和我们不一样,没有电话、没有电视。中秋佳节,朋友们、亲人们一起坐在月光下,说说话,聊聊天,吃月饼,多开心哪!可是,今夜,诗人李白远离家乡,回家的路是那么长,没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。看图说说李白站在窗前,他看到了什么?又想些什么呢?

5.今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样,环境是这样的冷清。(引读:床前明月光,疑是地上霜。)同样的月亮,同样的月光,让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。(引读:举头望明月,低头思故乡。)

6.谁愿意当一回李白来朗读这首诗?生加上动作配乐试读。

(四)创设情境,体验角色

1.课文学完了,文中的英英学古诗学得多好呀,你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊!(生在座位上先与同桌练习对话,要求把话说正确、说连贯。)

2.师也非常想做一做文中的奶奶,谁愿意与老师合作来演一演英英?(师指名一学生与老师角色示范引路。)

3.指名学生上台来演一演,其余做导演。

4.作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗?

(师可以引导从说话的语气是否自然、流利来评价。)

 

(五)学习生字

1.认读“意、照、层、代”。

2.说说你有什么好办法记这几个生字?交流。

3.师范写,生描红、临写。

4.反馈写字情况。

(六)课外作业

模拟课文对话形式回家与父母对话学古诗,可以是《静夜思》,也可以是以前学过的其他古诗,如:《悯农》《锄禾》〉等。

板书设计:

3 英英学古诗

床前明月光,疑是地上霜。

秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像铺了一层白霜。

举头望明月,低头思故乡。

 远离家乡的人望着那天上的月亮,不由得思念起故乡来。

 



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