二年级

《美丽的丹顶鹤》教学设计之二

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

   《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂,栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。
  设计理念:新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位,让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低,自我调控能力较差,因此,教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向,让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中,培养学生学习的上进心、自觉性、自信心,让孩子们大胆地学,充满自信地学,放飞学生的个性。在这两节课上,努力体现这样的理念。

                 第一课时
  教学目标:
    指导学生把课文读正确、读通顺,学习课第2自然段。
  教学过程:

  一、激趣谈话,揭示课题。
   1、师述:小朋友,今天动物王国来了群可爱的动物,他们是谁呢?瞧,他们来了。
   2、学生看多媒体课件,教师描述:
     冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿,从遥远的北方飞到他们的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里,它们三五成群,无忧无虑地生活着,要在这儿度过整整一个冬天。
   3、师:比一比,谁的小眼睛尖,小耳朵灵,今天来的动物朋友是谁呀?(指名回答)
          he
     板书:丹顶鹤(同时出示图片)                          he
   4、揭示课题,板书课题:今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文,题目是:美丽的丹顶鹤。(指导读好课题)
  [兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话,唤起了学生强烈的好奇心和求知欲,使孩子们进入自主读书、探究的氛围中]
  二、自主合作,读通课文。
   1、学生自读课文。师:根据小朋友的经验,怎样才能把课文读正确、读通顺呢?老师给你们1分钟时间。(指名学生交流自己的方法)
    师:现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。
   2、开展“我读对了吗?”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。
   3、学生展示学习成果:“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。
     yao que lun yin xian chuan
     遥远的北方却无论引吭高歌显得传说
     suo zhi bin you lu du
     所以黄海之滨无忧无虑度过
     he liao bo qian dou
     丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱
      ya
     高雅神仙的旋律翅膀边儿
     展翅飞翔三五成群洁白的羽毛
   4、再读课文。师:小朋友,试一试,不看拼音能把课文读正确、读通顺吗?
     学生自由练读。
   5、分段指名读。
     师:好,我们合作把课文读正确、读通顺,好吗?一个小朋友在读的时候,其他小朋友也别闲着,我们要学会倾听,别人比你读得好,你向他学,别人不如你,呆会儿你和他比,开始吧!
     第一自然段:哪位小朋友大胆地告诉大家“我想读”的?
     评:万事开头难,第一自然段读正确、读通顺了,老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。
     第二自然段:请你的好朋友来读第二自然段。
     第三自然段:老师也很想读第三自然段,不过老师这几天感冒了,谁来帮老师读一读呢?
     第四自然段:只剩下最后一段了,可不要错过机会。
     过渡:小朋友真能干,一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了,读了几遍课文,你觉得丹顶鹤长得怎样?那么丹顶鹤美在哪儿呢?我们轻轻地读课文,找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的?
  [ 这个环节教师以引导为主,把大量的时间留给学生自主学习,让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺,能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等,同时又让让学生在自主的基础上合作,实现学习方式的变革(让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施);让学生在展示自我中学习知识,体验成功的快乐;学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色]
  三、感悟想象,品读课文第二自然段。
   1、学生自由读全文,找有关段落。
   2、学习图2,图片出示:想一想丹顶鹤给你留下什么印象?(学生自由说,指名说)
    师:是啊,多么美丽的丹顶鹤呀!那么课文中是怎样写的呢?我们来看看第二自然段。
   3、积累词语。
     学生自由读,想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗?(相机贴在词语积累里)
  [语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为,从低年级开始,教师要有意培养学生学习语文的积累意识,让学生在自主实践中掌握一般的积累方法,不断提高学生的积累能力和兴趣]
   4、学生自由练读。师:小朋友,怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢?自由练,我们比一比,谁读得美?
   5、欣赏:让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!(抽读、小组读、挑战读)。
   6、师感受:欣赏了丹顶鹤的美丽,分享了小朋友们声情并茂的朗读,老师的心情和同学们一样是美滋滋的,这就是阅读给我们带来的快乐。
  [抓住重点词语训练朗读,是引导学生读好书的重要手段,同时让让学生在读中理解,读中感悟,读中想象,读中体验,在情感交流的“对话”活动中表达情感,这样通过多种形式的朗读,让孩子们进入乐读、美读的境界,旨在提高学生阅读的兴趣和能力。]
   7、指导背诵。
     师:小朋友,你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢?
    (1)学生自由练。(2)看图试。(3)放下书,一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。
   8、创设情境,运用语言。
     师:刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我,学校红领巾广播台要在我们二(1)班选一个播音员,下个星期介绍一种动物,就是丹顶鹤。谁想做播音员?我们班推选,是我们全体同学的光荣,我们大家先出出主意,播音时应该注意什么?
     学生自由练。
     指名练。(随机叫几名学生)
     格式:我是红领巾电话台的播音员XXX,今天我要向大家介绍一种动物,它的名字叫丹顶鹤……
  [为学生创设表现的舞台,将学生置身于角色中,能有效地调动学生的情感,愚教于乐,既让学生积了语言,又锻炼了学生的能力,让学生又美美地读了课文第二段,再一次感受丹顶鹤的美丽]

                 第二课时
  教学目标:
    学习课文第3自然段,创设情境,练习说话,运用语言,指导写字。
  教学过程:

  一、复习。
   1、出示词语:脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以
    引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴
   2、读句子:丹顶鹤很逗人喜爱。(指导读好)
    过度:小朋友,丹顶鹤哪儿逗人喜爱,人们喜欢他们的什么呀?引读(指着课题上的丹顶鹤图):丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长,脖子长,嘴巴也长。
  二、图文对照,学习第三自然段。
   1、自由读。师:小朋友,请看图?(从地上到天上的顺序)地上的丹顶鹤在干什么?有一个词叫“引吭高歌”,而天上的呢?(展翅飞翔)
   2、给你们的感觉怎样?指导读好。
   3、整段连读。老师范读。学生想象画面。
   4、拿起书自由读,边读边想象画面。
   5、赏读。(指名读)师:下面我们来欣赏小朋友的朗读。
   6、师感受:在同学们富有表情的朗读中,老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。
   7、放下书,我们再来感受一次。引读:丹顶鹤很逗人喜爱,……
     师小结:丹顶鹤的外形美、姿势美,我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了!师:请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。
   8、学生齐读第2、3自然段。
     师:同学们,黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤,为它们的生活创设了舒适的环境,所以,丹顶鹤无忧无虑地生活着,在这儿度过了整整一个冬天。春天到了,紫丁香开了,小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方,一路上有一只小丹顶鹤离群了,谁来做这只离群的丹顶鹤?它飞上天空不知道往哪儿飞了?这时候一只黄莺飞来了。
     黄莺:你是谁呀?怎么在这儿哭呀?
     小丹顶鹤:我叫丹顶鹤,我正在找我的妈妈呢!
     黄莺:你的妈妈长什么样儿呀?
     生:略。
     黄莺:你从哪儿来呀?
  [这一环节的处理,可以使学生加深对课文内容的理解,又可以学以致用,让学生在宽松的和谐的口语交际氛围中,及时把课文语言转化为自己的“积极词汇”,对课文进行二度创造]
  三、默读课文,提出默读要求:用眼睛看,不出声。一边默读,一边想象画面,看谁的脑子里出现的画面多、画面美?
  四、学生学习生字,指导书写。
   1、刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝,快打开看看,你能叫得出他们的名字吗?
    (1)向你的同桌介绍一下。(2)在小组内交流。(3)全班交流。(4)开火车读
   2、学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。
     师:小朋友,丹顶鹤给我们带来了两个新的部首:出示“单耳旁”、“虎字头”。
   3、自已看笔顺图,“却”、“虎”。
   4、指名说说虎字头的写法。
     范写(边写边教儿歌)
     却:去字左边缩,上下对对齐,单耳爱站边,一竖独脚立。
     虎:虎字头,头儿短,儿长,下面藏着个心字。
     引:一比了长,左右中间空,中间还可藏个“弓”。
   5、听音乐描红、临写。(自己对照范字评一评、改一改)
  [学生是学习的主人,教师只是引导者大胆放手让学生“说”字、读贴、练字、评字、改字,我让学生自己评价自己,因为二年级的孩子他已经有这个能力了,所以老师可以放手让学生参与学习生字的学习活动,摸索学习方法,展示学习过程,我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感,目的是要充分体现学生学习生字的自主性,同时,写字教学的要求也得到了充分的落实]
  五、拓展延伸,找找画画。(布置作业:可以两个选一个,也可以全做)
   1、师:今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友,它们给小朋友留下了份珍贵的礼物,听,是什么呢?它要问小朋友:为什么他们常常单腿独立呢?要回答这个问题,小朋友有什么好的办法呢?(可以在课外书上找,可以上网插有关资料,可以问别人)
   2、绘画填上颜色(没有颜色的丹顶鹤),填好后,向家长介绍。
  [教材只不过是教师和学生学习的凭借,我们应该把视野放得更开阔些,语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分,这一环节的设计就是为了开放课堂,想课外延伸,加强学科间的综合,提高学生自主实践的机会,把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活,富有选择性和个性特征]

  本节课在教学中,我努力体现以下几个“新”
  一、课改的观念新
  在整个教学过程中,我努力体现“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。
  (1)关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象(因为是借班上课,对学生不是很了解)。无论是在引导孩子们读通、读顺课文,还是把课文读美,指导学生学习生字时,我都尊重学生的感受,注重激发每一个学生的学习兴趣,面对学生的活动结果,老师喜出望外,老师赞叹不已:“你棒极了。”“读得真美啊,老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤”……面对学生的创新想法,教师不耻下问:“这么好的想法你是怎么想出来的,你能告诉老师和同学吗?”面对学生的暂时失败,教师给予热情引导:“换个角度想一想”、“也许你还没有准备好,是吗?请座下,听听别人是怎么说的,好吗?”这样,学生始终处于被激励的气氛中,激发了学生的求知欲。
  (2)关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过:“知之者莫若好之者,好之者莫若乐之者”。在教学的过程中,我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如;做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。
  (3)关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下,在学生、老师、自己的评价中,总是以一种赞美的态度,这不仅会使接受评价的学生心情愉快,而且也使评价的学生学到了别人的优点。
  二、教师的角色新
  (1)由教学者变为引导者
  在教学过程中,教师始终帮助学生检视和反思自我,明确自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标;帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和学习结果进行评价,并促进评价的内在化;帮助学生发现自己的潜能和个性。
  教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候,教师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去明辨方向;当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。
  (2)传授者变为促进者
  教师在学生自主学习的过程中,并不清闲。他要积极地观察、认真引导,善于捕捉最佳的契机,推波助澜,激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围,以各种适当的方式,给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策,使学生的思维更活跃,热情更饱满。
  (3)教师由传统教学的主角转向“平等中的首席”
  教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”、;学生也不会听你讲,学你做,取而代之的是师生共同参与,相互影响、补充,从而达到共识、共享、共进。
  三、学生的学习方式新
  学生从他从、单一、被动接受的学习方式,向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论,而是亲自参与丰富的、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。本课中,采用了体验式学习方法,教师依据恰当的教学目标,提供情景、自主体验、相互交流、迁移运用的程序,设计学生的学习活动,引导学生在自主获取知识与技能的同时,学会学习。
  在整个设计中,我努力使学生学得扎实,学得愉快,教师教得轻松,教得快乐!

  ※ (2003年11月22日教师进修学校举办的骨干教师讲学团上的教案)


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