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二年级

31《恐龙的灭绝》第一课时

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

 本文的教学应着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。
  一、谈话导入,了解恐龙
   1. 课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。
   2. 板书“恐龙的灭绝”,引导学生读课题。
  二、读好课文,提取信息
    自读课文,读准字音。
   1. 学生自由读课,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。
   2. 同桌互相检查朗读情况,再次练读。
   3. 读了课文,你了解到哪些信息?
     让学生随意说,及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。
   4. 根据学生的回答进行随机的引导。
   5. 学习课文第一小节。
   (1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?
     知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
   (2)你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。)
   (3)朗读指导,练习。
   (4)教师引读,读好问句。
  三、以读代答,理解词句
   1. 师:“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。
   2. 再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。
   3. 朗读反馈,以读代答:
    (1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……
     (朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
     师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
     师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他种种说法……
  四、读中促悟,悟中积累词句
    师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
   “一种说法”。
   1. 自由读,充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
    第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
    第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
    第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
    师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
   2. 连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
   3. 出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
  “另一种说法”
    1. 读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
    2. 这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
      学生自由读后,谈自己的感受。
    3. 师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
    4. 为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
   课件出示:
    (3)植物大量枯萎、死亡。
    (1)宇宙行星撞上地球。
    (4)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
    (2)地球一片黑暗。
    (5)食肉恐龙渐渐灭绝。
    读一读,请四人小组研究一下,该如何填序号?用课文中的句子来解释。
  五、巩固字词,书写生字
   1. 出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。
   2. 学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)
   3. 学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)
   4. 学生练写,展示佳作。


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