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二年级

小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

 

 一、教材分析:
                  本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
                  二、学生分析:
                  学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。
                  三、设计思路:
                  1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。
                  2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
                  3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。
                  四、学习目标分析:
                  1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。
                  2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
                  3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
                  五、学习重点分析:
                  1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
                  2.识字
                  六、学习难点分析:读中感悟,明白道理。
                  七、课前准备:课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
                  八、学习过程:
                  (一)看图识字,激趣导入
                  1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)

                  2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。
                  3.板书课题:17  酸的和甜的
                  指名读题,认识“酸”,强调平舌音。
                  (通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)
                  (二)初读感知,自主、合作、游戏中识字
                  1.     激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!
                  2.     生初读课文,整体感知。
                  3.    
                  自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)
                  4.     合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?
                  5.     共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)
                  6.     游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!
                  7.     指读课文,了解学情,集体正音。
                  (通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)
                  (三)指导朗读,读中悟情
                  1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?
                  2.看图读文,学习第一自然段:
                  a 指导看图:狐狸在干什么呢?
                  b 指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)
                  3.学习第2 、3自然段:
                  a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
                  b指名读二三自然段。
                  c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。
                  1.     在自读、合作读中学习4-7自然段。
                  A生自由练读。
                  B四人小组合作练读。
                  C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
                  2.     齐读感悟,学习第八自然段。
                  A引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。
                  B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
                  3.     总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?
                  (把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)
                  (四)情趣引入,指导书写:
                  1.     学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。
                  2.     投影出示,指导观察。
                  3.     教师范写,学生练写,注意评价。
                  (五)课外扩展:
                    
                  课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)
                  (六)板书设计:



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