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二年级

《我们知道》教学设计

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

 

《我们知道》教学设计之四
通乡小学 于 洋

 
  教学目标:
   运用综合识字方法,认识本课的5个生字。
   背诵课文,能理解课文内容。
   学生情境和语言中受到熏陶。
   续编小诗,初步感知风的特性。
  教学重点:认识生字。仿写课文。
  教学准备:多媒体课件
  教学过程:

  一、激趣导入:
    猜谜语:树儿见它招手,花儿见它点头,水儿见他皱眉,云儿见他就跑。你们知道它是谁吗?
    风就在我们身边,可是我们却摸不着,也抓不到它?你们想知道它在哪都在做些什么吗?让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。
    板书课题:我们知道
  二、初读感知:
   1、创设情境,初读课文。
     出示课件,听老师范读。
     自由读课文,用自己喜欢的方式圈出生字并解决生字困难。
     先自学,然后小组长用卡片领读,最后在小组内以游戏的方式考一考。
   2、学习生字
    课件出示生字,同桌互相检查生字。
    以猜字游戏形式检查生字。
  三、细读课文理解感悟
   1、接读课文。
     大家生字学的这么好,相信课文一定读的更通顺,流利。自由练读。
     指名接读。其他学生听读,并画出描写风的语句。给读的同学做出评价。
   2、汇报交流
    指名读出描写风的句子:
   A 但是树叶在枝头颤动的时候,我们知道风在那儿了。
    理解词语:颤动
    为什么枝头颤动,风就在那了。
    体会找到后的心情:激动、高兴、兴奋
    体会感情,练读课文。
   B 但是林木微微点头的时候,我们知道风正走过了。
    体会词语微微点头,
    知道朗读方法:边读边想象。
    想象当时的情景,齐读课文。
   C 但是河水泛起波纹的时候,我们知道风来游戏了。
    理解词语泛起波纹
    体会风的调皮可爱有趣活泼
    带感情练读,指名读
   3、总结读文
    现在同学们都从文中找到了风,他给你留下了什么样的印象?
    可爱调皮变化多端伟大
    带有喜爱之情读一读课文。
    选择自己喜欢的部分背一背
  四、激发想象,拓展延伸
   1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风,你们还在哪看到过风?
    学生联系生活经验,在生活中寻找风。
    你能想文中这样来写一写吗?
    课件出示:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是()的时候,我们知道风()了。
   2、小结:风与我们的生活密切相关,春天的风给大地披上了绿装,夏天的风给人们送来了阵阵凉爽,秋天的风吹响了丰收的号角,冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风的好词好句了。
    学生汇报:词语和诗句
    今天大家和风成为了好朋友,学习这么累了,老师领大家大学习超市去逛一逛吧!
   课件出示:
    1)画风——通过图画向大家展示风。/
    2)颂风——有感情的背诵小诗
    3)写风——当小诗人写写风。
    4)给大自然中其他自然现象写首小诗。
   同学们可以选择自己喜欢的题目,回家完成。
《我们知道》教学设计

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