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二年级

《欢乐的泼水节》教学设计之二

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

   教材分析:
  课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,并进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写,可通过指导朗读,让学生体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图,生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。
  学生情况:
  我们班的学生家庭条件都不是很好,对这方面的积累非常少,少数学生家里有条件,可找到有关泼水节的资料,能激起其他学生的学习兴趣。二年级的学生,有一定的阅读、分析能力,但不是很强,所以可采用小组合作的方式来学习课文。我们班的学生在识记生字上颇有一番见地,所以对识记生字这一重难点的突破,学生掌握的情况会较好。
  教学要求:
   1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
   2、学会本课生字,两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。
   3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。
  教学重难点:
   1、识字、写字。
   2、了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。
  设计理念:
  以第一课时为例。在板书课题后,让学生就题目提出问题,接着有几个学生说说他们在课前找到的资料,激发其他同学的兴趣,让学生愿意去读课文。利用小组的能力合作总结出每个自然段的大意,通读全文。记字这一环节,让学生用自己的智慧去识记生字,显出学生自己的见地。不是局限于我说出这个字的结构,他们就按照我的话去死记。这一环节的目的就是让学生能想出多种方法来识记生字。
  教学流程:

  一、谈话、激趣导入。
   1、板书课题,教“泼”,领读课题。
   2、读了这个题目后,你想提出什么问题?
    生提问:
   (1)泼水节是哪个民族的节日?
   (2)什么是泼水节?泼水节是怎么来的?
   (3)到了泼水节的时候,人们都干些什么?
   (4)人民相互泼水代表什么?
   3、今天上课前,我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料,想说出来和大家分享。我们一起来听一听吧!
    请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日,以及泼水节的由来。(学生听得津津有味)
   4、听完这几位同学的介绍后,大家你有什么感觉?(生答想更多地了解泼水节)好,那我们就一起认真地看课文,它会告诉我么有关泼水节的具体的事。
  二、初读感知
   1、标出自然段序号,借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子。
   2、揭示生字词。
     Tǒng桶hù互相shī līn līn湿淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯离去bǎn nà西双版纳fèng凤凰花sài比赛
    (1)指名拼读、同桌互读,开火车读(适时纠正)
    (2)小组合作,联系上下文,说说你们组理解了那些词语的意思。
       各小组讨论后汇报。(有的小组课前查过字典,有的学生是根据自己对课文的理解来解释词语)
    (3)词语都理解了,真能干,我把拼音去掉,你们还会读吗?谁来挑战一下?(学生争相拼读,气氛活跃)
   3、我们把生字词带到课文中读一读,把课文读正确、流利。(各小组长带领组员读)
   4、指名分自然段朗读。师生共同纠正。
   5、分三大组朗读。
  三、初步了解课文大意。
   1、通过朗读课文,刚才提出的问题,你又解决了哪一个?从哪句话中理解的?
   2、组长带领组员概括段意,然后各组交流。
   3、齐读课文。
  四、教学生字
   1、出示生字,本课的生字你记住了哪些?是怎么记的?说给你们小组的成员听。
   2、汇报:(学生想出了很多方法,现把较特别的举例如下)
     泼:1)左右结构,左边是“三点水旁”,右边是个“发”字。
       2)水把头发弄湿了,就是“泼”。
       3)水淋头发就是“泼”。
     湿:1)雨过天晴,在太阳下写作业。
       2)遇水更明显,就是“湿”。
     淋:两根木头遇水,被“淋”湿了。
     肯:1)上止下月。(字谜)
       2)一天,嫦娥在月亮上拉板车,王母娘娘看到后,让嫦娥停下,告诉她:月亮上禁止拉板车。(小幽默)
       3)嫦娥在月亮上跳,被王母娘娘禁止,怕她把月亮跳踏。
     吉:士兵张大口。
     祥:人们把羊送给神仙,希望自己能吉祥如意。
   3、示范写生字,生书空。
   4、说说写这些字要注意什么?
   5、同桌互助描红前五个字。

  教学后记:
  这堂课我自己感觉较好,运用了课改新理念,让学生产生学习的欲望,学会自主学习,我把课堂还给了学生,让学生成为课堂的主人,我起到的只是一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料,让学生得到了自主的一点点乐趣,激发了其他同学的兴趣;开课前学生提出的问题都比较有意思,他们学会了在阅读中提出问题,这是学好课文的前提,在小组成员的共同努力下,他们能概括出段落大意,理解词语意思。看来,小组合作能带给学生快乐的学习体验,让他们更有信心学好。在记忆生字的时候,孩子们的表现让我自愧不如,活跃的思维,大胆的想象,他们用换部首、编口诀、编故事、小幽默、字谜等方式来记忆生字,因为是他们自己想的,而且很有趣,所以记忆也很深刻,这让我觉得学生做自己学习的主人是很好的,他们的能力会提高得比较快,思维也很开阔。这些都给我以后的教学带来了很大的启示,既然这样放手的效果好,那我以后就应该把主动权都还给他们,让他们做自己学习的主人。

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