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二年级

课文 16 风娃娃|新课标

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

 

《风娃娃》教学设计与反思

福建省厦门市思明区后江小学 邢艳萍

【教学过程】

教学过程

设计思路

一、猜谜导入

1.猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风。)

2.板书课题,谈话激趣:你们有没有体验过风?风吹过来是什么感觉?如果风太大了呢?(播放课件,请学生说说自己的感受)我们看看课文是怎么写风的?

二、初读课文,感受课文大意

1.教师配乐朗读课文,提要求:学生仔细听老师朗读,把课文中的生字圈出来。

2.学生自己拼读生字,同桌互学生字。

3.检查生字掌握情况。读词比赛:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

4.多种形式读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。

5.自由读课文,想一想,风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。

6.学生汇报,教师板书:

好事:(1)吹大风车(2)吹帆船

坏事:(1)吹风筝(2)吹衣服、吹小树

三、提问设疑,研读课文

1.学习第二自然段。

(1)播放课件。(风娃娃吹动风车。)

(2)风娃娃做了什么?结果怎样?

(3)小组读,然后派一个人来比赛读,并指导朗读。(理解“断断续续”“深深地吸了一口气”,学生配上动作表演。)

2.学习第三自然段。

(1)播放课件。(风娃娃吹帆船。)

(2)风娃娃又做了什么?结果怎样?

(3)指导朗读。(理解“纤夫”,学生配动作表演。)

3.全班朗读第二、三段。

4.你知道风娃娃还可能做哪些好事?(让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事,在班级中交流。)

5.风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读读这一句话。你们觉得它这样想对不对?

播放课件:(风娃娃做坏事。)

6.小结:看来光有做好事的心愿是不够的,帮人们做好事,也不是光有力气就够了,你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料,我们下节课再来学习。

四、写字指导

1.屏幕出示四个生字:夫、表、示、号。

2.学生观察写好这四个字的注意点,说一说哪个字最难写?

3.示范写“表”,提示下半部分不是“衣”。

4.提醒“夫”与“天”的不同;“号”的最后一笔。

5.学生先书空,再描红、临写。

6.展示学生写的生字,师生共同评议。

刚开始上课,利用猜谜来缓解学生的紧张情绪,再谈自己体验过的风,导入课题时轻松自然。








    此处体现学生自主合作学习的能力,学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音,起到引导的作用。

留给学生自学的时间,让学生通过自由读课文了解课文内容。

 

 

充分利用生动活泼的课件,引起学生强烈的兴趣。

 

 

 

学生配动作朗读,更好地理解课文内容。

与上一环节相同。

 

利用网络,帮助学生学习,培养他们利用信息技术查找资料的能力,并结合实际了解风。

通过看课件,为下节课的学习埋下伏笔。

 

 

 

 

体现学生自主学习,学生先观察字的注意点,教师再挑较难书写的字重点指导,效果很好。

【设计说明】

《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱。他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学习课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。教学本课,先由谜语导入,引起学生兴趣,再放手让学生自学生字、课文,初步了解课文内容。再充分利用课件,教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分,并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然后再播以往”风娃娃做坏事”的课件,为下节课的学习做好铺垫。最后教学本课需要书写的四个生字。

【课后反思】

这节课主要体现了以下特点:

1.充分体现学生自主学习、合作探究的特点。

当前小学的教学形式以班级授课制为主,受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里,信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习,可以利用网络加强相互间的合作学习,自己的学习成果可以瞬间传递给对方,也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此,在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料,利用信息资源跨越时空界限的特点,把学习由课内延伸到课外。

在本课教学中,学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用,帮助学生归纳知识点,点拨理解文中的难点。同时,教师让学生通过校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事”,利用网络加强了学生相互间的合作学习,并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养他们自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。

2.利用计算机图、文、声、像并茂的特点,激发学习兴趣。

由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能,教学材料不再是相对固定的了,而是以最快的速度,为教材补入新的语文信息,并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件,还可以将各种不同的信息,如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的图形、数字、呆板的文字,变成赏心悦目的画面,对学生进行多重感官的刺激,有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸引学生的注意力。

本课教师设计的教学课件十分生动有趣,以动画片的形式展现课文内容,激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点,突破教学难点,使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思,收到了良好的教学效果。

 

《风娃娃》教学设计二

安徽省繁昌县实验小学 李秀

【教学过程】

一、激趣导入

1.今天老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子。

2.说说为什么猜“风”?你喜欢什么风?谁愿意说一说?

3.板书课题,齐读课题。

让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事?

二、初读课文,认读生字

1.自读课文,在文中画出生字,借助拼音读正确。(教师巡视,指导学习有困难的学生学习。)

2.组织同位互查认读情况,读字、读词,再读生字所在的句子。

3.同学们刚才读得很不错,谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?

4.组织开火车读课文,提出要求,大家边听边想:①风娃娃做了哪些事情?②这些事哪几件是好事,哪几件是坏事?

5.(读完课文)现在你可以和同位交流一下,说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事,做了哪些坏事。

反馈点拨:交流后组织学生反馈,教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书:吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

三、小组合作,分块研读,感悟明理

1.同学们真聪明,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作,在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。

(1)小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。

(2)读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。

2.(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真,谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?

利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣:①读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试?②我发现你有几个词读得比较重,为什么这样读呢?

(根据学生的回答,屏幕显示相应自然段。)

3.学习交流“做好事”板块。

师:风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?

指名答。

(引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话。)

教师范读第二、三自然段。

师:风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。

师:风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?

4.学习交流“做坏事”板块。

师:学习小组自由读课文,想一想:风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?

(反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)

同一小组的学生分自然段读一读。

师:风娃娃听到人们责怪他,心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?

师:谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?

师:我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。

(反馈后进一步强化学生的感受,明白其中的道理。)

5.进一步练习朗读:选择自己喜欢的段落上台展示朗读,挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)

四、课外延伸

1.课件:人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断,说说风娃娃做了什么事,是好事还是坏事。再次强化学生的认识,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是对人们有好处。

2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家,说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结:

从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。



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