当前位置 :
二年级

引导发现 自主品读 体味形象——《蜗牛的奖杯》教学设计

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

   《蜗牛的奖杯》是《国标本(苏教版)语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景,与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
  本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求,探究有效的教学策略,尊重学生的独特体验,促使学生在趣味中发现、研读、品味,真正让学生在自主的阅读实践中理解内容,感悟形象,品味课文的语言文字,形成正确的价值观。

  一、激趣导入引导发现
  1、猜谜导入:名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。
  (师相机板书:蜗牛)
  2、谁能向大家介绍介绍蜗牛?(板贴:蜗牛爬行图)
  3、师设悬念:蜗牛原来可不是这样的,它是什么样儿的呢?读读这段话大家就知道了!(多媒体显示课文的第一自然段)
  4、学生交流(板贴:蜗牛飞行图)
  5、指导朗读一自然段。(突出“有力”“自由”)
  6、读到这儿,小朋友你们有什么想法呀?
  △蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳?
  △蜗牛怎么会发生这么大的变化?
  △翅膀怎么没了,硬壳哪里来的?
  7、蜗牛怎么会有这么大的变化?同学们都想知道,读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。(相机板书:的奖杯)
  8、读题
  [设计意图]:教师是最重要的课程资源。对于教材,应敢于进行大胆的处理,以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突,引领学生去发现,激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
  二、初读课文整体感知
  1、听课文录音。
  2、自读课文(要求,放声朗读,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。)
  3、小组合作读(分小节读),相互评价。
  4、小组展示读,相机评点。如:生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
  5、默读,想想刚才的问题,能不能读懂?
  6、交流(蜗牛在一次飞行比赛中,夺得了冠军奖杯,它成天把奖杯背在身上,生怕被别人夺了去,晚上睡都睡在奖杯里,天长日久,蜗牛就变成现在这样了)
  [设计意图]:在“我要读”这一动机的导引下,学生的初读是高效率的。同时,唯有在读准、读通、读懂的基础上,才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
  三、精读课文读中见悟
  过渡:蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀!让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段,看看作者是怎样来写的。
  (一)品读故事
  1、学习二自然段
  ①指读二自然段、齐读
  ②假如你就是这只蜗牛,手棒着冠军奖杯你会怎么想?(多媒体显示比赛场面。)
  △相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
  △师渲染:蜗牛凭着自己有力的翅膀,显示出了非同一般的飞行本领,捧到了冠军奖杯。此刻,它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
  △相机指导感情朗读
  2、学习三自然段
  蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢?
  ①自由朗读三自然段。
  ②交流,多媒体相机显示:
  从此,蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人偷了去。
  △读了这段话,你知道了什么?
  △多个学生交流
  a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
  b相机指导朗读
  3、学习四自然段
  天长日久,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,同学们想想,课文最后小节该怎么读?
  ①试读→指读,说说为什么这么读?
  ②有感情地朗读。
  [设计意图]:从学生对课文的整体感悟出发,认知需求出发,推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,培养语感。
  (二)创设情境体味形象
  1、多媒体显示画面:老蜗牛带着小蜗牛在散步,一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了,在空中你追我赶,翩翩起舞,这时老蜗牛叹了口气,对小蜗牛说:“唉,……”(配音)
  ①老蜗牛接着会说些什么呢?小蜗牛呢?
  ②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛,说一说
  ③交流,评议
  2、看到再也不能飞上天的蜗牛,小朋友们你想对它说些什么?
  3、朗读全文
  [设计意图]凭借媒体的直观形象,创设情境,进行角色间的换位、移情体验,让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象,形成正确的价值观。
  四、自主探究,识字写字
  1、在学习小组内自学生字,你认识哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
  2、自学笔顺在书上描红。
  3、交流书写体会,在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。

(编辑:admin)
安徽教师职位
安徽教师职位