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二年级

19《最大的“书”》

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

   教材分析:
  这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍,描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用,从而激发了学生探究大自然的意识。
  学习目标:
   1、会认10个生字,会写12个生字。
   2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
   3、激发探究自然知识的兴趣。
  教学重点:学习生字词。准确把握人物心理,读好人物对话。了解"书。中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
  课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板
  课时:三课时

               第一课时
  教学过程,
  一、谈话导入,板书课题:
    大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说)今天老师向同学们介绍一本最大的书。
    板书;最大的书。(故意漏写双引号)
    学生纠错:书没加双引号。
    师顺势问:为什么加引号:
  [点评:"漏"是为了吸引学生的注意力,更有效地吸引学生的注意力,调动学生的学习情绪。这一做法得益于靳家彦教师。]
  二、初读课文,学习生字。
   1、学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么?
   2、学生汇报思考结果
     师:大自然就是最大的一本"书",这本"书"永远也读不完。在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣。
   3、学习生字
    (1)出示生字卡片,指名学生读字音。
    (2)交流识字体会,
     说说你都认识了哪些生字,怎么认识的。你还有哪些好的识字方法,说一说。
    (3)巩固生字。指名读,开火车读
   4、送生字宝宝回家:学生再读课文,并标出自然段。
   5、检查读书情况。一人读一自然段。
  三、理解词语。
   1、学生默读课文,划出自己不理解的词语。
   2、师生释疑。
    对词语的理解作如下设计:
    刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来,一方面指导学生读好问句,另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于,总爱把问题问清楚,问明白,从而理解"刨根问底"的意思。
    宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,从而来理解词语意思。
    地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
  【点评:新课程提倡"结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。,这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计,既理解了词意,又指导了朗读,可谓一箭双雕。】
  四、指导书写。
   1、教师范写"底",讲解写字要领:
     底:第三笔是竖撇,第五笔是"竖提",上下都有点。
   2、学生描黑,临写。
   3、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。、"质",教师针对写字情况进行指导。
  [点评;二年级学生已掌握了一定的写字方法,教师把重点放在有相同点的字的指导上,以便学生举一反三,进一步培养他们的写字能力。]

               第二课时
  教学过程;
  一、复习生字,质疑课题。
   1、复习生字
   2、质疑课题
     师:培根曾说"书是人类进步的阶梯"。你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢?
     学生质疑,归纳:
      1)、"书"中有什么内容?
      2)、这本"书"有什么作用?
      3)、我们该怎么解决这些问题呢?,自己读书、多思考等)
  [点评:"学起于思,思源于疑。"学生因疑而产生动力,教师因疑而因材施教。]

  二、细读课文,激发探究意识,
  (一)、朗读课文,理解内容
    1、师:俗话说:"书读百遍,其义自现。。现在请同学们读一读课文,说说从中了解到哪些知识。
    2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
    (1)、岩石"书":
      A、(课件出示第四自然段内容)
        指名学生读。说说岩石为什么像书?
        指导读第一句话:"岩石就是'书'啊:"应读出叔叔自豪、高兴的语气。
      B、"书"中的字:(课件出示第六段内容》
        说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D
        指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度,并读一读。
      C、"书"中的画(出示第八自然段内容j
        "书"中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。
       (课件出示"我知道"之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。
        指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想,"那儿还有一条小鱼哩:"后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)
        小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。
     D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。
      让学生说自己明白了什么。(课件出示"我知道"之二)
      教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石,便可知这一片曾是大海。
      指名学生读。
   (2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)
    说说,A、岩石的作用。
       B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
    指名学生读,注意感叹句的读法。
    补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层,说明南极洲曾是森林茂盛之地。
   3、听了叔叔的介绍,川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段,凄出高兴的语气。
  [点评:这样设计教学环节的目的是让学生"牵着老师的鼻子走。。教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容,使教师的"教"最大限度地为学生的"学"服务。]
  三、猜一猜,川川长大以后想干什么?
    小结:"最大的'书'"不仅满足了川川的好奇心,而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养,使自己终身受益。

               第三课时
  教学过程,
  一、复习:
   1、学生读课文。
   2、说说最大的"带"中有哪些内容。
  二、分角色读、评课文
    小组内分角色读课文。
    推选代表漆课文"其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪,川训是好问。
  点评:学生的潜力是无穷的,把评的权力下放给学生,更能激发他们参与课堂教学的积极性。]
  三、书写指导:
   1、教师用生字卡片出示所写生字。
   2、教师范写"陆"、"印"。注意,
    陆:"双耳"在左边,右边"竖"一笔写成。
    印:右边为"双耳"。
   3、学生写、评。
   4、学生自己写"埋"、"宝。、"趴"、"刨",教师点评。
  四、课堂交流。
    把你搜集到的有关化石,岩石等资料在班内交流一下。
  【点评:通过这一环节,把激发学生热爱大自然、探求自然知识的兴趣又向前推了一步,并且也提高了学生搜集处理信息的能力。】

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