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1.教育综合知识教材

【编  著】师出教师招考命题研究中心

【出版 社】安徽教育出版社

【版  次】2015年11月第3版第1次印刷

【开  本】教材16开

【页  数】教育综合知识390页

【重  量】共1本0.4公斤

【定  价】1本总定价50.00元

【版  权】正版图书，全新保证!（拒绝盗版/非法出版物，从我做起！）

教育综合知识

目录    

      第一篇  教育学

第一章  教育与教育学

第一节  教育概述

    一、教育的概念

    二、教育的本质

    三、教育的结构与功能

    四、教育的发展

    五、学校教育制度

第二节  教育学概述

    一、中外历史上的教育学思想

    二、教育学的独立与科学化

    三、当代教育学的新发展

第二章  教育与社会发展

第一节  教育的社会制约性

    一、生产力对教育的制约

    二、政治经济制度对教育的制约

    三、文化对教育的制约与影响

    四、科学技术对教育的影响和制约

    五、人口对教育的制约和影响

第二节  教育的社会功能

    一、教育的社会变迁功能

    二、教育的社会流动功能

第三节  当代社会发展对现代教育的需求与挑战

    一、现代化与教育变革

    二、全球化与教育变革

    三、知识经济与教育变革

    四、信息社会与教育变革

    五、多元文化与教育变革

第三章  教育与个人的发展

第一节  人的身心发展特点和规律

    一、人的身心发展的概念

    二、个体身心发展的动因

    三、人的发展规律性

第二节  影响个体身心发展的基本因素

    一、遗传是个体身心发展的物质前提

    二、成熟是制约个体身心发展的内在机制

    三、环境是个体身心发展的外部条件

    四、主观能动性是个体身心发展的内驱力

    五、教育在人的身心发展中起主导作用

第三节  学校教育在人的身心发展中的作用

    一、学校教育对个体的作用

    二、学校教育在人的身心发展中起主导作用

 

第四章  教育目的

第一节  教育目的的概述

    一、教育目的的概念与功能

    二、教育目的的结构

    三、教育目的的价值取向

第二节  全面发展教育的构成

    一、德育

    二、智育

    三、体育

    四、美育

    五、劳动技术教育

第三节  当代中国的教育目的和教育方针

    一、我国的教育目和教育方针

    二、素质教育

 

第五章  教师与学生

第一节  教师

    一、教师职业的性质与特点

    二、教师专业要求

    三、教师专业发展的阶段

    四、教师专业发展的基本途径

第二节  学生

    一、学生的本质属性

    二、学生的年龄特征

    三、学生认知发展、学习方式的特点与教育

    四、学生社会化发展的特点与教育

    五、学生个体差异与教育

第三节  教师与学生的关系

    一、新型师生观

    二、师生关系的特点

    三、良好师生关系的建立

第六章  课程

第一节  课程概述

    一、课程的概念

    二、课程的类型及其特征

第二节  课程理论流派

    一、学科中心课程论与活动中心课程论

    二、人本主义课程论与社会改造主义课程论

    三、形式教育论与实质教育论

第三节  布卢姆、加涅的目标分类理论

    一、布卢姆的目标分类理论

    二、加涅的学习结果分类系统

    三、新课程标准中的三维目标分类

第四节  课程开发及其影响因素

    一、课程目标的制定

    二、课程设计

    三、课程实施

    四、课程评价

    五、影响课程开发的主要因素

第七章  教学（上）

第一节  教学的概念、意义及基本任务

    一、教学的概念

    二、教学的意义

    三、教学的任务

第二节  教学理论流派

    一、哲学取向的教学理论

    二、行为主义教学理论

    三、认知教学理论

    四、情感教学理论

第三节  教学过程的本质和基本规律

    一、教学过程的概念及其发展

    二、教学过程的本质

    三、教学过程的基本规律

第四节  教学原则与教学方法

    一、教学原则

    二、教学方法

第八章  教学（下）

第一节  教学组织形式

    一、教学组织形式的主要历史形态

    二、当代教学组织形式改革的发展趋势

    三、课堂管理

第二节  教学工作的基本环节

    一、备课

    二、上课

    三、作业的布置与批改

    四、课外辅导

    五、学业成绩的检查与评定

第三节  教学策略与教学评价

    一、教学策略概述

    二、国内外主要教学模式

    三、教学评价的作用、类型、原则和方法

第九章  德育

第一节  德育的概念、功能与意义

    一、德育的概念

    二、德育的功能

    三、德育的意义

第二节  德育目标与内容

    一、德育目标

    二、德育内容

第三节  德育过程

    一、德育过程概念

    二、德育过程的结构和矛盾

    三、德育过程的规律

第四节  德育的基本原则、方法与途径

    一、德育的基本原则

    二、德育的途径

    三、德育的方法

第五节  品德发展的基本理论

    一、品德发展的基本理论概述

    二、西方品德发展的主要流派

第十章  班级管理与班主任工作

第一节  班集体建设

    一、班级概述

    二、班集体概述

第二节  班级管理

    一、班级管理的概念

    二、班级管理的功能

    三、班级管理的四种模式

    四、中小学班级管理中容易存在的错误倾向

第三节  班主任工作的意义与内容

    一、班主任工作的意义

    二、班主任在班级管理中的地位和作用

    三、班主任工作的内容和方法

第四节  班主任工作的原则、方法与艺术

    一、班主任工作的原则

    二、班主任工作的方法与艺术

第五节  班级活动的策划与组织、管理

    一、班级活动的概念、环节与内容

    二、班级活动的策划

    三、班级活动的组织与管理

第六节  班主任工作途径与课外教育活动

    一、班主任工作途径

    二、课外教育活动概述

    三、课外教育活动的内容和形式

    四、课外教育活动的指导

 

        第二篇  心理学及其应用

 

第一章  绪论

第一节  心理学的研究对象、任务与方法

    一、心理学的研究对象

    二、心理学研究的任务与方法

第二节  心理学学科发展的历史

    一、现代心理学发展的历史渊源

    二、重要心理学流派

    三、现代心理学的研究取向

第三节  心理的机制

    一、脑是心理的器官

    二、心理是脑的机能

第四节  心理学的应用

    一、教育心理学的研究对象

    二、教育心理学的研究内容

    三、教育心理学学科发展的历史

 

第二章  学生认识发展

第一节  注意

    一、注意的概念

    二、注意的品质

    三、注意规律在教学中的运用

第二节  感觉与知觉

    一、感觉

    二、知觉

    三、感知规律

    四、学生观察力的发展与培养

    五、感知规律在教学中的应用

第三节  记忆

    一、记忆的概念与类型

    二、记忆品质

    三、记忆的基本过程及其基本规律

    四、记忆规律在教学中的运用

第四节  思维

    一、思维的概述

    二、思维品质

    三、思维过程与基本形式

    四、创造性思维及其培养

第五节  表象与想象

    一、表象

    二、想象

    三、学生想象力的培养

第六节  问题解决的思维过程及其影响因素

    一、问题解决的思维过程

    二、影响问题解决的因素

    三、提高问题解决能力的教学策略

 

第三章  学生情绪、情感与意志的发展

第一节  情绪与情感

    一、情绪和情感的概念及功能

    二、情绪的种类

    三、情绪的基本状态

    四、情绪调节的维度

    五、情感的种类

    六、情绪与情感的区别和联系

第二节  意志

    一、意志的概念

    二、意志过程分析

    三、意志的品质及其培养

第四章  学生个性发展与社会发展

第一节  需要与兴趣

    一、个性的概念

    二、需要

    三、兴趣

第二节  智力

    一、智力的概念

    二、智力理论

    三、智力发展的个别差异

第三节  能力

    一、能力的概念

    二、能力的类型一

    三、影响能力形成和发展的因素

    四、能力的培养

第四节  气质、性格与人格

    一、气质

    二、性格

    三、人格

第五节  社会心理概述

    一、个体社会化

    二、社会知觉

    三、社会态度

    四、群体心理与行为

 

第五章  学习与学习理论

第一节  学习的概念与分类

    一、学习的概念与特性

    二、学习的分类

第二节  行为主义学习理论

    一、桑代克的联结试误说

    二、巴甫洛夫的经典性条件作用论

    三、斯金纳的操作性条件作用论

第三节  认知学习理论

    一、格式塔学派的完形顿-陪说

    二、布鲁纳的认知-发现说

    三、奥苏伯尔的有意义接受说

第四节  学习的联结-认知理论

    一、托尔曼的认知-目的说

    二、加涅的信息加工学习理论

    三、班杜拉的观察学习理论

第五节  建构主义学习理论与人本主义学习理论

    一、建构主义学习理论

    二、人本主义学习理论

 

第六章  学习心理

第一节  学习动机

    一、学习动机概述

    二、学习动机的种类

    三、学习动机理论

    四、影响学习动机的因素

    五、学习动机的培养与激发

第二节  学习迁移

    一、学习迁移的概念

    二、学习迁移的种类

    三、学习迁移的运用与教学

 

第七章  知识与技能的学习

第一节  知识的学习

    一、知识学习类型

    二、知识的获得

    三、知识的保持

    四、学习策略

第二节  技能的学习

    一、技能学习的概念

    二、动作技能的形成

    三、心智技能的形成

 

第八章  学校心理健康教育

第一节  心理健康教育的标准

    一、心理健康的概念

    二、心理健康的标准

    三、心理健康教育的意义

第二节  心理健康教育的原则、途径与方法

    一、心理健康教育的原则

    二、心理健康教育的主要途径

    三、心理健康教育的方法

第三节  中小学生常见的心理问题

    一、焦虑症

    二、抑郁症

    三、强迫症

    四、恐怖症

    五、人格障碍与人格缺陷

    六、性偏差，

    七、进食障碍

    八、睡眠障碍

 

        第三篇  新课程理论

 

第一章  新课程改革的背景、目标及基本理论

第一节  新课程改革的背景

    一、时代背景

    二、社会背景：政治经济发展需要

    三、我国基础教育发展的内在需求

第二节  新课程改革的目标

    一、新课程改革的总目标

    二、新课程改革的具体目标

第三节  新课程改革的基本理论

    一、为了每一位学生的发展

    二、关注学生作为”整体的人”的发展

    三、统整学生的生活世界和科学世界

    四、寻求学生主体对知识的建构

    五、建构发展性的评价模式

    六、创建富有个性的学校文化

 

第二章  《义务教育课程设置实验方案》和《高中课程设置实验方案》的主要内容

第一节  《义务教育课程设置实验方案》

    一、培养目标

    二、课程设置的原则

    三、课程设置

    四、义务教育课程设置的有关说明

第二节  《高中课程设置实验方案》

    一、普通高中教育的培养目标

    二、课程结构

    三、课程内容

    四、课程实施与评价

 

第三章  课程标准、课程标准的基本框架

第一节  课程标准

第二节  课程标准基本框架

 

第四章  新课程教学观、学生观、评价观

第一节  新课程教学观

    一、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

    二、教学重结论更重过程

    三、教学应关注人的发展

 

第二节  新课程学生观

    一、学生是发展中的人

    二、学生是独特的人

    三、学生是具有独立意义的人

第三节  新课程评价观

    一、注重对学生学习过程的评价

    二、恰当评价学生的基础知识和基本技能

    三、重视评价学生发现问题、解决问题的能力

    四、评价主体和方式要多样化

    五、评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主

 

第五章  课程资源（校本课程）的开发和利用

第一节  校本课程的定义与意义

    一、校本课程的定义

    二、校本课程开发的意义

第二节  校本课程开发策略

    一、课程选择

    二、课程改编

    三、课程整合

    四、课程补充

    五、课程拓展

    六、课程新编

 

第六章  校本教研与教师专业发展

第一节  校本教研

    一、学校应该是教学研究的基地

    二、教师应该是教学研究的主体

    三、促进师生共同发展

第二节  教师专业发展

 

第七章  普通高中学校课程方案的形成与学生选课指导、普通高中学分制管理

第一节  通高中学校课程方案的形成与学生选课指导

    一、普通高中学校课程方案的形成

    二、学校如何指导和帮助学生选课

第二节  普通高中学分制管理

 

 

        第四篇  教师职业道德修养

 

第一章  教师职业道德规范

    一、教师职业道德的概念

    二、教师职业道德的结构

    三、教师职业道德规范的基本内容和体系

    四、目前我国教师职业道德现状

 

第二章  教师职业行为

    一、教师职业行为规范的要求

    二、教师职业行为规范的主要内容

    三、加强师德修养的途径与方法

 

        第五篇  教育法律法规

 

第一章  教育法律法规

第一节  教育法律与教育政策

    一、基本教育法律关系

    二、学校及其他教育机构

    三、教育政策与教育法律的关系

第二节有关教育的法律法规

 

第二章  教师的权利和义务

第一节  教师的法律地位、权利和义务

    一、教师的法律地位

    二、教师的权利

    三、教师的义务

第二节  国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为

 

第三章  学生的权利及保护

第一节  学生的法律地位、权利和义务

    一、学生的法律地位

    二、学生的权利

    三、学生的义务

第二节  未成年人保护与犯罪预防

    一、学生权利受侵害的表现

    二、未成年人保护与犯罪预防

 

第四章  主要教育法律法规节选

第一节  教育法

    一、中华人民共和国义务教育法

    二、中华人民共和国教育法（精选）

    三、中华人民共和国教师法（精选）

    四、中华人民共和国未成年人保护法（精选）

    五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法（精选）

    六、学生伤害事故处理办法

第二节  教育法规

    一、《基础教育课程改革纲要（试行）》

    二、《国家中长期教育改革和发展规划纲要> (2010-2020年)（精选）

    三、《中小学教师专业标准（试行）》

    四、《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》

    五、《安徽省中小学办学行为规范（试行）》

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(编辑：蔚然深秀) 参与讨论（）