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教育理论

安徽教师招聘考试【每日一练09.11】

时间:2019-09-12 点击: 作者:教师招考网

 一、单项选择题

1.陶行知有一句名言:“人像树木一样, 要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。”这给我们的启示是(    )。

A.人的身心发展有顺序性,所以教育工作要循序渐进

B.人的身心发展有不平衡性,所以教育工作要抓关键期

C.人的身心发展有互补性,所以教育工作要长善救失

D.人的身心发展有个别差异性,所以教育工作要因材施教

2.对残疾儿童进行教育的重要依据之一是(   )。

A.儿童身心发展具有顺序性

B.儿童身心发展具有不平衡性

C.儿童身心发展具有个别差异性

D.儿童身心发展具有分化与互补的协调性

3.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为(   )。

A.学生只有机械记忆的能力

B.教师的知识、能力是不一-样的

C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

4.环境决定论的哲学渊源是洛克的(    )。

A.白板说

B,成熟论

C.复演论

D.唯物论

5.桑代克说:“人的智慧80%决定于基因,17%决定于训练,3%决定于偶然因素。”说明他所持的观点是(    )。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.先天决定论

D.经济决定论

6.下列说法中,主张“外铄论”的是(    )。

A.化性而起伪

B.人之所不学而能者,其良能也

C.盈科而后进

D.善学者,师逸而功倍,又从而庸之

 

二、多项选择题

1.在个体身心发展的动因问题上,内发论者般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序性也是由身心成熟机制决定的。下列持内发论观点的有(    )。

A.孔子

B.孟子

C.弗洛伊德

D.荀子

 

三、判断题

1.人是自然性和社会性的统一,若单纯强调人的自然属性,就会陷入“遗传决定论”。

2.从总体来看,人的发展是个“给定”与“自我选择”“ 自我建构”相互作用、相互转化的过程。

 

四、简答题

简述人的身心发展的特点。

 

参考答案及解析

一、单项选择题

1.D【解析】题中“于出头处谋自由”要求尊重学生的差异性,因材施教。故正确答案为D。

2.D【解析】儿童身心发展具有分化与互补的协调性,某些功能丧失,另外些功能反而会强些,这就是对残疾儿童进行教育的重要依据。故正确答案为D。

3.C【解析】人的身心发展是一个持续不断变化的过程,具有顺序性特征。教育工作者应按照发展的顺序进行施教,做到循序渐进。故正确答案为C

4.A【解析】环境决定论的哲学渊源可以追溯到英国经验决定论者洛克的白板说。洛克说:“人出生时心灵像白纸或白板样,只是通过经验的途径,心灵中才有了观念。因此,经验是观念的唯一来源。” 强调了后天教育的作用。故正确答案为A。

5. A【解析】题干中“人的智慧80%决定于基因”体现了遗传决定论的观点。

6.A【解析】个体身心发展的动因包括内发论、外铄论、二因素论等理论。其中,外铄论主张人的发展主要依靠外在力量,如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等,代表人物有荀子、洛克,华生等。“化性而起伪”是荀子的思想观点,他主张性恶论,认为人的发展需要依靠外在力量去改变。故正确答案为A。

二、多项选择题

1.BC【解析】内发论代表人物有孟子、弗洛伊德、霍尔、威尔逊、高尔顿、格赛尔,外铄论代表人物有洛克、华生。故正确答案为BC。

三、判断题

1.√【解析】人的自然性指的是人与生俱来的部分,是遗传因素,过分强调遗传因素对人身心发展的影响,就会陷入“遗传决定论"。故表述正确。

2.√【解析】从总体来看,人的发展十分复杂,是一个生活与生长并进的过程,是一个“给定”与“自我选择”“自我建构”相互作用、相互转化的过程,是发展的各种因素相互制衡、相互协调的过程,它体现为个体内部的生理、心理、社会文化与外显行为方式的连续的又较稳定的发展变化。故表述正确。

四、简答题

【参考答案】

1. 人的身心发展具有未完成性

2. 人的身心发展具有主观能动性

3. 人的身心发展是在社会实践过程中实现的



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(编辑:胡铭)
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