2018年安徽教师招聘考试重点:学习动机①

编辑:教师招考网
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时间:2018-06-07
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学习动机概述

题型:以客观题为主

学习动机的含义及分类 :

含义关键词:

引起 如有学习动机才来听课,引起学习行为 

维持 如将学习行为维持下去,一直到解决问题

朝向 如将学习动机朝向与学习相关的事情,听课、查资料等


学习动机的三个功能:激发功能、维持功能、定向功能


两个基本成分:

内部学习需要(学习内驱力) 如兴趣、好奇心

外部学习期待(学习诱因) 学习结果的主观估计 如获得教师职位


学习动机的分类:

根据动机产生的诱因来源(动机性质):

内部学习动机:学习动力来自于知识内部 如学生觉得心理学有意思,自己去查资料

外部学习动机:学习动力来自于知识外部 如学生为了参加考试才来学习

当学生对学习感兴趣时,不适当的奖励容易把学生的内部动机转化为外部动机

德西效应:如果某人做某事是因为内部动机,就不要给予外部奖励,否则会

削弱内部动机。

根据学习动机的社会意义:

高尚的学习动机:如周恩来为“中华之崛起”而读书

低级的学习动机:如为了名利而读书

根据学习动机起作用时间的长短:

近景的直接性学习动机:学习动机的作用比较短、离现在近 如学习是为了通过考试

远景的间接性学习动机:离现在比较远的,往往指向个人将来的动机

如周恩来为“中华之崛起”而读书

根据动机在活动中作用的大小:

主导性学习动机:作用最大的一个、起主要支配作用的动机

辅助性学习动机:起次要、辅助作用的动机

奥苏伯尔根据学校情境中的学业成就动机:

认知内驱力:

内部动机,学生对知识感兴趣

自我提高内驱力:

为了地位、荣誉、物质奖励等产生的动机

如为获得三好学生称号、奖学金、班干部的职位等产生的动机

附属内驱力:

获得长者们(如家长、教师)或同学的赞许或认可 加强情感联系

题干关键词:家长、老师、长者、同学

学习动机与学习效果的关系

学习动机与学习效果的中介:学习行为

“耶克斯—多德森定律”(倒U型曲线):

题型:简答题

1.动机水平与行为效率呈倒U型曲线。每种难度的任务都有最佳水平,动机过高或过低都不利于任务完成。

2.随着任务难度的提高,最佳动机水平逐渐降低。对于中等难度的任务,中等强度的动机水平最有利于任务的完成。对于比较容易的任务,中等偏高的动机水平最有利于任务的完成。对于比较难的任务,中等偏低的动机水平最有利任务的完成

如大考大玩,小考小玩


 
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[组稿:史丹丹]
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